Приложение.
Утверждена
в составе ООП НОО
Приказ № _99_ от 01.09.2021г.
Пояснительная записка к рабочей программе по предмету «Информатика»
Рабочая программа по предмету «Информатика» составлена на основе:
ФЗ от 29.12.2012г. №273 «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего
образования(приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373
г. №1897, с изменениями от 31.12.2015 г
Примерной основной образовательной программы начального общего образования
(протокол от 08.04.2015 г. № 1/15);
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ
Тамбарской ООШ;
Программы курса «Информатика». Рабочие программы. Предметная линия
учебников системы «Школа России». 1—4 классы : Информатика. Рабочие
программы. 1 – 4 классы / А.Л. Семенов, Т.А. Рудченко.– М.: Просвещение, 2011. –
50 с.
Данная рабочая программа составлена для обучающихся уровня начального общего
образования. Обучение проходит с использованием УМК «Школа России».
На изучение информатики в начальной школе выделяется 102 ч. Из них во 2 классе
34 ч.(1 ч.- в неделю), во 3-4 классах по 34 ч. (1 ч. – в неделю).
1. Планируемые результаты
«Информатика»:
освоения
учебной программы
по
предмету
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными
развивающемся мире;
навыками
адаптации
в
динамично
изменяющемся
и
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10)
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных
коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
и
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
10)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации
по
родовидовым
признакам,
установления
аналогий
и
причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
11)
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12)
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
13)
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества;
14)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15)
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16)
умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры
пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
Предметные результаты.
1)
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления
данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
2)
умение решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и
строить простейшие алгоритмы, работать с таблицами, схемами, графиками и
диаграммами, цепочками,
интерпретировать данные;
совокупностями,
приобретение первоначальных
грамотности.
Выпускник научится:
3)
представлять,
представлений
о
анализировать
и
компьютерной
оценивать потребность в дополнительной информации;
определять возможные источники информации и стратегию ее поиска;
осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях,
библиотеках;
анализировать полученные из наблюдений сведения;
обнаруживать изменения объектов наблюдения, описывать объекты и их
изменения;
с помощью сравнения выделять отдельные признаки, характерные для
сопоставляемых предметов;
объединять предметы по общему признаку; различать целое и части;
представлять информацию в табличной форме, в виде схем;
Выпускник получит возможность научиться:
составлять и исполнять несложные алгоритмы;
создавать свои источники информации - информационные объекты (сообщения,
небольшие сочинения, графические работы);
организовывать информацию тематически, упорядочивать по алфавиту, по
числовым значениям;
использовать информацию для принятия решений;
использовать информацию для построения умозаключений;
понимать и создавать самим точные и понятные инструкции при решении учебных
задач и в повседневной жизни.
Игры с полной информацией
Учащиеся должны знать и понимать:
иметь представление об играх с полной информацией;
знать примеры игр с полной информацией (знать правила этих игр);
понимать и составлять описания правил игры;
понимать правила построения дерева игры;
знать определение выигрышной и проигрышной позиции;
иметь представление о выигрышной стратегии.
Выпускник научится:
оперировать понятиями, относящимися к описанию игр с полной информацией: правила
игры, позиция игры (в том числе начальная и заключительная), ход игры;
строить цепочку позиций партии для игры с полной информацией (крестики -нолики, сим,
камешки, ползунок);
играть в игры с полной информацией: камешки, крестики-нолики, сим, ползунок;
соблюдать правила игры, понимать результат игры (кто победил);
Выпускник получит возможность научиться:
проводить мини-турниры по играм с полной информацией, заполнять таблицу турнира;
строить дерево игры или фрагмент (ветку) из дерева игры для игр с небольшим числом
вариантов позиций;
описывать выигрышную стратегию для различных вариантов игры камешки.
Математическое представление информации
Учащиеся должны знать и понимать:
иметь представление об одномерных и двумерных таблицах;
иметь представление о столбчатых и круговых диаграммах .
Выпускник научится:
устанавливать соответствие между различными представлениями (изображение, текст,
таблица и диаграмма) числовой информации;
читать и заполнять одномерные и двумерные таблицы;
читать столбчатые диаграммы;
достраивать столбчатую диаграмму при добавлении новых исходных данных;
отвечать на простые вопросы по круговой диаграмме.
Выпускник получит возможность научиться:
представлять полученную информацию с помощью таблиц, диаграмм и простых
графиков;
интерпретировать полученную информацию.
Решение практических задач
Учащиеся должны знать и понимать:
иметь представление о сборе данных (о погоде), о различных способах представления
информации о погоде (таблица, круговая и столбцовая диаграмма);
иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;
иметь представление о разбиении задачи на подзадачи и возможности ее коллективного
решения;
иметь представление об использовании сводной таблицы для мешков для поиска двух
одинаковых мешков;
иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;
иметь представление о правилах поиска слова в словаре любого объема;
иметь представление о правилах проведения и представлении результатов кругового и
кубкового турниров;
Выпускник научится:
подсчитывать буквы и знаки в русском тексте с использованием таблицы;
искать слово в словаре любого объема;
оформлять информацию о погоде в виде сводной таблицы;
упорядочивать массив методом сортировки слиянием;
использовать метод разбиения задачи на подзадачи в задаче на поиск одинаковых
фигурок;
использовать таблицу для мешка для поиска двух одинаковых мешков;
заполнять таблицу кругового турнира;
строить дерево кубкового турнира для числа участников, равного степени двойки: 2, 4, 8,
16, 32.
Выпускник получит возможность научиться:
строить столбцовые диаграммы для температуры и круговые диаграммы для облачности и
осадков;
планировать и проводить сбор данных, строить дерево кубкового турнира для любого
числа участников
2. Содержание учебного предмета.
Правила игры
Понятие о правилах игры
Правила работы с учебником (листами определений и задачами) и рабочей тетрадью, а
также тетрадью проектов. *Техника безопасности и гигиена при работе с компьютером.
*Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа с собственным
портфолио на сайте, с компьютерными уроками.
Базисные объекты и их свойства. Допустимые действия
Основные объекты курса: фигурки, бусины, буквы и цифры. Свойства основных объектов:
цвет, форма, ориентация на листе. Одинаковые и разные объекты (одинаковость и
различие, для каждого вида объектов: фигурок, букв и цифр, бусин). Сравнение фигурок
наложением.
Допустимые действия с основными объектами в бумажном учебнике: раскрась, обведи,
соедини, нарисуй в окне, вырежи и наклей в окно, пометь галочкой. *Допустимые
действия с основными объектами в компьютерных задачах: раскрась, обведи, соедини,
положи в окно, напечатай в окне, пометь галочкой. *Сравнение фигурок наложением в
компьютерных задачах.
Области
Понятие области. Выделение и раскрашивание областей картинки. Подсчёт областей в
картинке.
Цепочка
Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов. Одинаковые и разные
цепочки. Общий порядок элементов в цепочке – понятия: первый, второй, третий и т.
п., последний, предпоследний. Частичный порядок элементов цепочки –
понятия: следующий и предыдущий. Понятие о числовом ряде (числовой линейке) как о
цепочке, в которой числа стоят в порядке предметного счёта. Понятия, связанные с
порядком бусин от конца цепочки: первый с конца, второй с конца, третий с конца и т. д.
Понятия раньше/позже для элементов цепочки. Понятия, связанные с отсчётом элементов
от любого элемента цепочки: второй после, третий после, первый перед, четвертый
перед и т. д. Цепочки в окружающем мире: цепочка дней недели, цепочка месяцев.
Календарь, как цепочка дней года. Понятия перед каждым и после каждого для
элементов цепочки. Длина цепочки как число объектов в ней. Цепочка цепочек – цепочка,
состоящая из цепочек. Цепочка слов, цепочка чисел. Операция склеивания цепочек.
Шифрование как замена каждого элемента цепочки на другой элемент или цепочку из
нескольких.
*Использование инструмента «цепочка» для построения цепочек в компьютерных
задачах.
Мешок
Понятие мешка как неупорядоченного конечного мультимножества. Пустой мешок.
Одинаковые и разные мешки. Классификация объектов мешка по одному и по двум
признакам. Мешок бусин цепочки. Операция склеивания мешков цепочек.
Основы логики высказываний
Понятия все/каждый для элементов цепочки и мешка. Полный перебор элементов при
поиске всех объектов, удовлетворяющих условию. Понятия есть/нет для элементов
цепочки и мешка. Понятие все разные. Истинные и ложные утверждения. Утверждения,
истинность которых невозможно определить для данного объекта. Утверждения, которые
для данного объекта не имеют смысла.
Язык
Латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинский алфавиты), алфавитная
линейка. Слово как цепочка букв. Именование, имя как цепочка букв и цифр. Буквы и
знаки в русском тексте: прописные и строчные буквы, дефис и апостроф, знаки
препинания. Словарный порядок слов. Поиск слов в учебном словаре и в настоящих
словарях. Толковый словарь. Понятие толкования слова. Полное, неполное и избыточное
толкования. Решение лингвистических задач.
Основы теории алгоритмов
Понятие инструкции и описания. Различия инструкции и описания. Выполнение простых
инструкций. Построение объекта (фигурки, цепочки, мешка) по инструкции и по
описанию. Выполнение простых алгоритмов для решения практических и учебных задач:
алгоритма подсчёта областей картинки, алгоритма подсчёта букв в тексте, алгоритма
поиска слова в учебном словаре. Исполнитель Робик. Поле и команды (вверх, вниз,
вправо, влево) Робика. Программа как цепочка команд. Выполнение программ Робиком.
Построение и восстановление программы по результату её выполнения. Использование
конструкции повторения в программах для Робика. Цепочка выполнения программы
Робиком. Дерево выполнения программ Робиком. *Использование инструмента «Робик»
для поиска начального положения Робика.
Дерево
Понятие дерева как конечного направленного графа.
Понятия следующий и предыдущий для вершин дерева. Понятие корневой вершины.
Понятие листа дерева. Понятие уровня вершин дерева. Понятие пути дерева. Мешок всех
путей дерева. Дерево потомков. Дерево всех вариантов (дерево перебора). Дерево
вычисления арифметического выражения.
*Использование инструмента «дерево» для построения деревьев в компьютерных
задачах.
Игры с полной информацией
Турниры и соревнования – правила кругового и кубкового турниров. Игры с полной
информацией. Понятия: правила игры, ход и позиция игры. Цепочка позиций игры.
Примеры игр с полной информацией: Крестики-нолики, Камешки, Ползунок, Сим.
Выигрышные и проигрышные позиции в игре. Существование, построение и
использование выигрышных стратегий в реальной игре. Дерево игры, ветка из дерева
игры.
Математическое представление информации
Одномерная и двумерная таблицы для мешка – использование таблицы для
классификации объектов по одному и по двум признакам. Использование таблиц (рабочей
и основной) для подсчёта букв и знаков в русском тексте. Использование таблицы для
склеивания мешков. Сбор и представление информации, связанной со счётом
(пересчётом), измерением величин (температуры); фиксирование результатов. Чтение
таблицы, столбчатой и круговой диаграмм, заполнение таблицы, построение диаграмм.
Решение практических задач
Поиск двух одинаковых объектов в большой совокупности объектов с использованием
разбиения задачи на подзадачи и группового разделения труда (проект «Разделяй и
властвуй»).
Изготовление телесной модели цепочки бусин и числового ряда (изготовление бусин из
бумаги, нанизывание их в цепочку) (проект «Вырезаем бусины»)
Решение проектных задач на анализ текста и выделение из него нужной информации, в
частности задач на сопоставление объекта с его описанием (мини-проекты «Работа
текстом»).
Исследование частотности использования букв и знаков в русских текстах (проект «Буквы
и знаки в русском тексте»).
Поиск двух одинаковых мешков среди большого количества мешков с большим числом
объектов путём построения сводной таблицы (проект «Одинаковые мешки»).
Работа с большими словарями, поиск слов в больших словарях (проект
«Лексикографический порядок»).
Сортировка большого количества слов в словарном порядке силами группы с
использованием алгоритма сортировки слиянием, сортировочного дерева, классификации
(проект «Сортировка слиянием»).
Изучение способов проведения спортивных соревнований, записи результатов и
выявления победителя в ходе решения серии проектных задач и проведения кругового и
кубкового турниров в классе (проект «Турниры и соревнования»).
Сбор информации о погоде за месяц, представление информации о погоде в виде таблиц, а
также круговых и столбчатых диаграмм (проект «Дневник наблюдения за погодой»).
Построение полного дерева игры, исследование всех позиций, построение выигрышной
стратегии (проект «Стратегия победы»).
*Решение практических задач. ИКТ-квалификация
Изготовление при помощи компьютерного ресурса нагрудной карточки (беджа) (проект
«Моё имя»).
Изготовление при помощи компьютерного ресурса изображения фантастического
животного составлением его из готовых частей (проект «Фантастический зверь»).
Совместное заполнение базы данных обо всех учениках класса при помощи
компьютерного ресурса, изготовление бумажной записной книжки (проект «Записная
книжка»).
Изготовление графического изображения (новогодней открытки) с использованием набора
готовых изображений средствами стандартного графического редактора (проект
«Новогодняя открытка»).
Изготовление в стандартном редакторе и демонстрация презентации, включающей текст и
фотографии (как снятые непосредственно, так и сканированные) (проект «Мой лучший
друг/Мой любимец»).
Оформление и распечатка собственного текста с помощью стандартного текстового
редактора (проект «Наши рецепты»).
Определение дерева по веточкам и почкам с использованием электрон ного определителя
(проект «Определение дерева по веточкам и почкам»).
Изготовление графического изображения с элементами анимации (включающее хотя бы
один движущийся объект) с использованием программирования исполнителя (в среде
ПервоЛого/ЛогоМиры или в программе компьютерной анимации) (проект «Живая
картина»).
Изготовление компьютерной анимации (с собственным озвучением) с использованием
программирования исполнителя в программе ПервоЛого/ЛогоМиры или в программе
компьютерной анимации (проект «Наша сказка»).
Наблюдение и регистрация данных, в частности числовых, при помощи компьютерного
ресурса; обобщение итогов наблюдения и оформление результатов в виде презентации
(проект «Дневник наблюдения за погодой»).
Поиск информации на заданную тему в Интернете, подбор и структурирование найденной
информации, оформление информации в виде текстового документа с иллюстрациями,
распечатка готового документа (проект «Мой доклад»).
3. Тематическое планирование с указанием количества часов.
2 класс
№ Наименование разделов, тем
Кол-во
часов
1
Правила игры.
3
2
Области
7
3
Цепочка.
8
4
Мешок.
7
5
Основы логики высказываний
2
6
Язык
7
Итого
34
3 класс
№
Название раздела, темы
Кол-во
часов
1
Вводный урок
1
2
Правила игры
4
3
Базисные объекты и их св-ва
3
4
Цепочки
15
5
Мешки
11
Итого:
34
4 класс
№
Название раздела, темы
Кол-во
часов
1
Вводный урок
1
2
Игры
9
3
Деревья
8
4
Выигрышные стратегии
12
5
Проекты
5
Итого:
34
Описание форм контроля.
Усвоение учебного материала получают в процессе контроля
– входного, промежуточного, итогового.
Входной контроль осуществляется в начале каждого урока, а также в начале учеб
ного года. Он актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет опред
елить их уровень подготовки.
Промежуточный контроль осуществляется «внутри» каждого урока или в середин
е изучаемого модуля. Он стимулирует активность учащихся, поддерживает интеракти
вность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться
в усвоении обучаемым только что предложенный его вниманию «порции» материала
.
Итоговый контроль осуществляется по завершении крупного блока или всего к
урса. Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточ
но продолжительного периода работы.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как
отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в
целом.
При выполнении письменной контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе,
определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота,
прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и
незнакомых ситуациях.
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях
выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2
мелких погрешностей;
-
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
-
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что
учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание
основного программного материала):
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на
отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя:
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной
терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
