Тисульский муниципальный округ Кемеровской области - Кузбасса
Управление образования Тисульского муниципального округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Тамбарская основная общеобразовательная школа

Утверждена приказом
МБОУ Тамбарской
ООШ от 02 сентября
2024 г. №120
Директор школы:
Е.В.Тарабанова

Основная образовательная
программа начального общего образования
муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения Тамбарской ООШ

Срок реализации ООП НОО
4 года

2024

1

ОГЛАВЛЕНИЕ
Общие положения… ..................................................................................................................... 3
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ................................................................................................................. 4
1.1. Пояснительная записка ........................................................................................................ 4
1.1.1. Цели реализации ООП НОО ................................................................................................ 4
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО ....................................... 5
1.1.3. Общая характеристика ООП НОО МБОУ Тамбарской ООШ ........................................... 6
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования............................................................................................................................ 7
1.2.1. Общая характеристика планируемых результатов освоения ООП НОО ........................... 7
1.2.2. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные
результаты) ..................................................................................................................................... 7
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы НОО ..........10
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.................................................................................................. 24
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей.................................................................................................... 25
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий ............................................... 25
2.2.1. Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов ........................................ 25
2.2.2. Характеристика регулятивных, познавательных коммуникативных УУД обучающихся. 31
2.3. Рабочая программа воспитания............................................................................................... 35
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ .............................................................................................. 39
3.1. Учебный план ........................................................................................................................ 39
3.2. Календарный учебный график ............................................................................................. 46
3.3. План внеурочной деятельности............................................................................................ 47
3.4. Календарный план воспитательной работы ........................................................................ 49
3.5.
Характеристика условий реализации программы начального общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС ............................................................................................. 51
3.5.1. Общесистемные требования .............................................................................................. 51
3.5.2. Информационно-образовательная среда ............................................................................ 52
3.5.3. Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО............................................. 53
3.5.4. Материально-технические условия реализации ООП НОО.................................................. 57
3.5.5. Учебно-методические условия реализации ООП НОО ........................................................60
3.5.6. Кадровые условия реализации ООП НОО............................................................................ 60
3.5.7. Финансовые условия реализации ООП НОО ........................................................................65
3.5.8. Контроль состояния системы условий реализации ООП НОО ..............................................66

2

Общие положения
Основная образовательная программа начального общего образования (далее – ООП
НОО) разработана в соответствии с:
1. Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями)
2. Приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования» (в ред. Приказов Минпросвещения России
от 18.07.2022 N 569, от
08.11.2022 № 955, от 22.01.2024 № 31).
3. Приказом Минпросвещения России от 22.01.2024 № 31 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных
образовательных
стандартов
начального
общего
образования
и
основного общего образования»
4. Приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования» (в ред.
приказа Минпросвещения России от 19.03.2024 № 171).
5.
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха
и оздоровления детей и молодежи» (вместе с «СП 2.4.3648-20. Санитарные правила...»).
6. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания».
7.
Приказом Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования» (в ред. Приказов Минпросвещения России
от 11.02.2022 № 69, от 07.10.2022 № 888, от 05.12.2022 № 1063, от 03.08.2023 № 581).
8.
Приказом Минпросвещения России от 21.09.2022 № 858 «Об утверждении
федерального перечня
учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную
деятельность
и
установления
предельного
срока
использования
исключенных учебников» (в ред. Приказов Минпросвещения России от 21.07.2023 N 556, от
21.02.2024 N 119 ).
9.
Приказом Минпросвещения России 04.10.2023 №738 «Об утверждении
федерального перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к
использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования».
10. Методическими рекомендациями по обеспечению санитарно-эпидемиологических
требований при реализации образовательных программ с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий (МР 2.4.0330-23 утв. 29.08.2023
руководителем Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека, Главным санитарным врачом РФ А.Ю. Поповой).
11. «МР 2.4.0331-23. 2.4. Гигиена детей и подростков. Методическими
рекомендациями по обеспечению оптимизации
учебной нагрузки в общеобразовательных
организациях. Методические рекомендации» (утв. Главным государственным санитарным
врачом
РФ
10.11.2023)

4
МБОУ Тамбарская ООШ расположено по адресу: сТтамбар, Кемеровская область Кузбасс, Тисульский МО, ул. Калинина,41 осуществляет обучение по программам общего
образования в интересах личности, общества, государства, обеспечивает охрану здоровья и
создание благоприятных условий для разностороннего развития личности.
Структура ООП НОО МБОУ Тамбарской ООШ включает три основных раздела:
целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
- пояснительную записку;
- планируемые результаты освоения обучающимися программы НОО;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения программы НОО.
Содержательный раздел включает программы, ориентированные на достижение
предметных, метапредметных и личностных результатов:
- рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
- рабочую программу воспитания.
Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной деятельности, а
также механизмы и условия реализации основной образовательной программы НОО.
Организационный раздел включает:
 учебный план;
 план внеурочной деятельности;
 календарный учебный график;
 календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся образовательной
организацией и в которых МБОУ Тамбарская ООШ (далее – ОО) принимает участие в учебном
году или периоде обучения;
 характеристику условий реализации ООП НОО в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
1.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
В пояснительной записке к ООП НОО раскрываются:
 цели
реализации
программы
начального
общего
образования,
конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения учащимися
программы начального общего образования;
 принципы формирования и механизмы реализации программы начального общего
образования, в том числе посредством реализации индивидуальных учебных планов;
 общая характеристика программы начального общего образования.
1.1.1. Цели реализации ООП НОО
Целями реализации основной образовательной программы начального
общего
образования МБОУ Тамбарской ООШ являются:
 обеспечение успешной реализации конституционного права каждого гражданина РФ,
достигшего возраста 6,5-7 лет, на получение качественного образования, включающего
обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
 организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
начального общего образования, отражённых в обновленном ФГОС НОО;
 создание условий для свободного развития каждого младшего школьника с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации; отражение в программе
начального общего образования деятельности педагогического коллектива по созданию

5
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся или для
детей социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке педагогов;
 возможность для коллектива образовательной организации проявить своё педагогическое
мастерство, обогатить опыт деятельности, активно участвовать в создании и утверждении
традиций школьного коллектива
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
 формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
 обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребно-стями
и
возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
 становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности
и неповторимости;
 обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
 достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования всеми обучающимися;
 обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию
общественно полезной деятельности;
 организация
интеллектуальных и творческих соревнований,
научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
 участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды;
 использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий деятельностного типа;
 предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;
 включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (населенного пункта, района, области)

1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО:
 Принцип учёта ФГОС НОО: программа НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям
обучения в начальной школе.
 Принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования МБОУ
Тамбарской ООШ программа характеризует право получения образования на родном языке
( русском) из числа языков народов РФ и отражает механизмы реализации данного принципа
в учебных планах, а также планах внеурочной деятельности
 Принцип учёта ведущей деятельности младшего школьника:
программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив,
цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль)
 Принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами. При этом учитываются запросы
родителей (законных представителей) учащегося и возможности МБОУ Тамбарской ООШ.

6
 Принцип преемственности и перспективности: программа должна обеспечивать связь
и динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального
образования, а также успешную адаптацию учащихся к обучению в основной школе, единые
подходы между их обучением и развитием на начальном и основном этапах обучения.
 Принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной
и внеурочной деятельности, разработку разных мероприятий, направленных на обогащение
знаний, воспитание чувств и познавательных интересов учащихся,
нравственно-ценностного отношения к действительности
 Принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности
по программе НОО не допускается использование технологий, которые могут нанести вред
физическому и психическому здоровью учащихся. Объём учебной нагрузки, организация всех
учебных и внеучебных мероприятий подчиняется требованиям санитарных правил РФ.
В программе определяются основные механизмы её реализации, наиболее целесообразные с учётом традиций коллектива образовательной организации, потенциала
педагогических кадров и контингента обучающихся МБОУ Тамбарской ООШ.
Среди механизмов, которые возможно использовать в начальной школе, следует
отметить: организацию внеурочной деятельности с разработкой учебных курсов, различных
форм совместной познавательной деятельности (конкурсы, диспуты, интеллектуальные
марафоны и т.п.). Положительные результаты даёт привлечение к образовательной деятельности
школы организаций культуры (к примеру, музеев, библиотек, МУ ДО Дом детского творчества
Тисульского района, МУ ДО Тисульская ДЮСШ), художественных и театральных студий.
Эффективным механизмом реализации программ является использование индивидуальных
программ и учебных планов для отдельных обучающихся или небольших групп.


 Общая характеристика ООП НОО МБОУ Тамбарской ООШ
Программа начального общего образования является стратегическим документом МБОУ
Тамбарской ООШ, выполнение которого обеспечивает успешность организации образовательной
деятельности, т.е. гарантию реализации статьи 12 Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации».
В соответствии с законодательными актами МБОУ Тамбарская ООШ самостоятельно
определяет технологии обучения, формы его организации (включая модульные курсы), а также
систему оценивания с соблюдением принципа здоровьесберегающего обучения.
Программа строится с учётом психологических особенностей обучающегося
младшего школьного возраста. Наиболее адаптивным сроком обучения в начальной школе,
установленным в РФ, является 4 года. Общее число учебных часов не может составлять менее
2954 ч. и более 3345 ч. Соблюдение этих требований ФГОС НОО связано с необходимостью
оберегать обучающихся от перегрузок, утомления, отрицательного влияния обучения на здоровье.
При создании программы начального образования особо учитывается статус ребёнка
младшего школьного возраста. В первый класс приходят дети с разным уровнем готовности к
обучению, у многих не сформирована произвольная деятельность, они с трудом принимают
требования учителя, часто отвлекаются, быстро устают. Желание учиться поддерживается
школьными успехами, но неудачи быстро разрушают познавательные мотивы. Всё это побуждает
учителя особенно бережно относиться к младшим школьникам, оказывать помощь и поддержку,
помогать адаптироваться к новой учебной деятельности, которая становится ведущей в этом
возрасте.
Разные виды индивидуально-дифференцированного подхода характеризуются в
программе начального общего образования, причём внимание учителя уделяется каждому
обучающемуся, независимо от уровня его успешности. С учётом темпа обучаемости, уровня
интеллектуального развития, особенностей познавательных психических процессов, педагог
оказывает поддержку каждому обучающемуся.
В исключительных случаях МБОУ Тамбарская ООШ может с учётом особых успехов

7
обучающихся, высокого темпа обучаемости или особых условий развития ребёнка сократить
срок обучения в начальной школе. В этом случае обучение осуществляется по индивидуально
разработанным учебным планам.


 Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального
общего образования
 Общая характеристика планируемых результатов освоения ООП НОО
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования должны:
1. обеспечивать связь между требованиями ФГОС, образовательной деятельностью и
системой оценки результатов освоения программы начального общего образования;
2. являться содержательной и критериальной основой для разработки:
 рабочих программ учебных предметов, учебных курсов (в том числе вне-урочной
деятельности), учебных модулей, являющихся методическими документами,
определяющими организацию образовательного процесса в МБОУ Тамбарской ООШ по
определенному учебному предмету, учебному курсу (в том числе внеурочной деятельности),
учебному модулю;
 рабочей
программы
воспитания,
являющейся
методическим
документом,
определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в
МБОУ Тамбарской ООШ;
 программы формирования универсальных учебных действий обучающихся – обобщенных
учебных действий, позволяющих решать широкий круг задач в различных предметных областях
и являющихся результатами освоения обучающимися программы начального общего
образования;
 системы оценки качества освоения обучающимися программы начального общего
образования;
 в целях выбора средств обучения и воспитания, а также учебно-методической
литературы.
Структура и содержание планируемых результатов освоения программы начального
общего образования должны отражать требования ФГОС НОО, передавать специфику
образовательной деятельности (в частности, специфику целей изучения отдельных учебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей),
соответствовать возрастным возможностям обучающихся.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования должны давать общее понимание формирования личностных результатов, уточнять и
конкретизировать предметные и метапредметные результаты как с позиций ор-ганизации их
достижения в образовательной деятельности, так и с позиций оценки этих результатов.
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности МБОУ Тамбарской ООШ в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность
изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и
саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального общего образования
обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаковосимволическими средствами, которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых,

8
так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
 Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные
результаты)
ФГОС устанавливает требования к результатам освоения учащимися программ
начального общего образования:
1) личностным, включающим:
– формирование у учащихся основ российской гражданской идентичности;
– готовность учащихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; –
ценностные установки и социально значимые качества личности;
– активное участие в социально значимой деятельности;
2) метапредметным, включающим:
– универсальные познавательные учебные действия (базовые логические и
начальные
исследовательские действия, а также работу с информацией);
– универсальные коммуникативные
действия (общение, совместная деятельность,
презентация);
– универсальные регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль);
3) предметным, включающим освоенный учащимися в ходе изучения учебного предмета опыт
деятельности, специфической для данной предметной области, по получению нового знания,
его преобразованию и применению.
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным, метапредметным и
предметным результатам учащихся, освоивших программу начального общего образования,
является системно-деятельностный подход.
Личностные универсальные учебные действия
– достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности МБОУ Тамбарской ООШ в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
– отражают готовность учащихся руководствоваться ценностями и приобретение
первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
– становление ценностного отношения к своей Родине - России;
– осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
– сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; –
уважение к своему и другим народам;
– первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
– признание индивидуальности каждого человека;
– проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
– неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
– уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
– стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
– соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
– бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

9
Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
– бережное отношение к природе;
– неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
– первоначальные представления о научной картине мира;
– познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты освоения программы НОО должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
– сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; –
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
– определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
– находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
– выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
– устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
– определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
– с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
– сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
– проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие); –
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
– прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
– выбирать источник получения информации;
– согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
– распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
– соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних учащихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в сети Интернет;
– анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
– самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и

10
условиями общения в знакомой среде;
– проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
– признавать возможность существования разных точек зрения; –
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
– строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
– создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); –
готовить небольшие публичные выступления;
– подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления; 2)
совместная деятельность:
– формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
– принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
– проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; –
ответственно выполнять свою часть работы;
– оценивать свой вклад в общий результат;
– выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
– планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; –
выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
– устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
– корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО
независимо от формы получения начального общего образования и формы обучения. Таким
образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным результатам
обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки) является
частью системы оценки и управления качеством образования в образовательной организации и
служит основой при разработке образовательной организацией соответствующего локального
акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными
функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения ООП НОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
оценка
результатов
деятельности
образовательной
организации
как
основа

11
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися ФОП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся;
итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит основой
для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за
счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и другие) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга, в
том числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и её влиянии на
коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуально-психологических особенностей
развития.

12
Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две группы
результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, активное
участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может осуществлять оценку
только следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных
действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умений работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у обучающихся
умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий

13
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске в информацинно-телекоммуникационной сети Интернет (далее – Интернет);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать последовательность
выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной
деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок).
Оценка
достижения
метапредметных
результатов
осуществляется
как учителем в ходе текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и
администрацией образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе
отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные
задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями,
реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением педагогического
совета МБОУ Тамбарской ООШ. Инструментарий для оценки сформированности универсальных
учебных действий строится на межпредметной основе и может включать диагностические

14
материалы по оценке функциональной грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным
предметом
оценки
результатов
освоения
ООП
НОО
в соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно
познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и
способах действий, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий.
Предметные результаты по предметной области «Русский язык и литературное чтение»
обеспечивают:
По учебному предмету «Русский язык»:
1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как
языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка:
- аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать
воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном тексте; определять основную
мысль воспринимаемого текста; передавать содержание воспринимаемого текста путем ответа на
предложенные вопросы; задавать вопросы по услышанному тексту;
- говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного
общения; выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи; использовать диалогическую форму речи;
уметь начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание собеседника; отвечать на
вопросы и задавать их; строить устные монологические высказывания в соответствии с учебной
задачей; соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, просьба); соблюдать орфоэпические нормы и
правильную интонацию;
- чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать содержание
предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала; находить информацию, заданную в тексте в явном виде; формулировать простые
выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; анализировать
содержание, языковые особенности и структуру текста;
- письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) письменного
общения; списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в соответствии с
изученными правилами; писать подробное изложение; создавать небольшие тексты (сочинения) по
соответствующей возрасту тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картинок, просмотра фрагмента видеозаписи); использовать словари и различные
справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет;
5) сформированность первоначальных научных представлений о системе русского языка:
фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного

15
языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
речевого этикета.
По учебному предмету «Литературное чтение»:
1) сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию
художественной литературы и произведений устного народного творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
3) осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
4) первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах);
устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки,
загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ;
автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция;
сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение.
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной
области «Иностранный язык» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности ее
составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной) и обеспечивают:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического
содержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений. Мир вокруг меня. Родная страна и
страна/страны изучаемого языка:
- говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог
этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) объемом 4 - 5 фраз со
стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или)
невербальными опорами, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого
языка;
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование) объемом 4 - 5 фраз с вербальными и (или)
невербальными опорами в рамках тематического содержания речи; передавать основное
содержание прочитанного текста; представлять результаты выполненной проектной работы, в
том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления;
- аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического работника и
одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и понимать основное
содержание звучащих до 1 минуты учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале; понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в прослушанном тексте;
- смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила
чтения и правильную интонацию; читать про себя и понимать основное содержание учебных и
адаптированных аутентичных текстов объемом до 160 слов, содержащих отдельные
незнакомые слова, не препятствующие решению коммуникативной задачи; определять тему,
главную мысль, назначение текста; извлекать из прочитанного текста запрашиваемую

16
информацию фактического характера (в пределах изученного); читать несплошные тексты
(простые таблицы) и понимать представленную в них информацию;
- письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и формуляры с
указанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера объемом до 40 слов с
опорой на предъявленный педагогическим работником образец;
2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативных типов предложений; основных значений изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише); признаков изученных грамматических явлений;
3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка; соблюдать
правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности интонации в
повествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных типах вопросов);
графическими навыками (графически корректно писать буквы
изучаемого
языка);
орфографическими (корректно писать изученные слова) и пунктуационными навыками
(использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении и обращении);
4) использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной задаче,
ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) в их основных значениях и навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи изученных синтаксических конструкций и морфологических форм изучаемого
иностранного языка;
5) овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной страны и
страны/стран изучаемого языка, некоторых
литературных
персонажей,
небольших
произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко представлять свою страну на
иностранном языке в рамках изучаемой тематики;
6) овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в рамках
изучаемой тематики;
8) приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках изучаемой
тематики, безопасного использования электронных ресурсов Организации и сети Интернет,
получения информации из источников в современной информационной среде;
9) выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного характера, в
том числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели, обсуждение и
согласование способов достижения общего результата, распределение ролей в совместной
деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять поручения, осуществление
взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание своего вклада в общее дело;
10) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
- использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке (выбирать
источник для получения информации, оценивать необходимость и достаточность информации
для решения поставленной задачи; использовать и самостоятельно создавать таблицы для
представления информации; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет);
- знакомить представителей других стран с культурой своего народа и участвовать в
элементарном бытовом общении на иностранном языке.
Предметные результаты по учебному предмету «Математика» предметной области
«Математика и информатика» обеспечивают:
1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о
десятичном принципе записи чисел;
2) сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно

17
арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный
результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от руки) и
выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с помощью
чертежных инструментов; развитие наглядного представления о симметрии; овладение
простейшими способами измерения длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и практических
ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие алгоритмы и использовать
изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
5) овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение
(вывод, правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием
связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической форме
(простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения извлекать,
анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые формы
данными;
7) использование начальных математических знаний при решении учебных
и практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных отношений, в
том числе в сфере личных и семейных финансов.
Предметные результаты по учебному предмету «Окружающий мир» предмет ной
области «Обществознание и естествознание (окружающий мир)» обеспечивают:
1) сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным традициям,
Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) первоначальные представления о природных и социальных объектах как компонентах
единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой
природы; сформированность основ рационального поведения и обоснованного принятия
решений;
3) первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и
родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного наследия в
России; важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России;
основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
4) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и
явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;
5) понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе
на материале о природе и культуре родного края);
6) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе практические
задачи;
7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой, графической,
аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования электронных ресурсов
Организации и сети Интернет, получения информации из источников в современной
информационной среде;
8) приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных наблюдений в
окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и явлений с
использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов и
следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией результатов наблюдений и
опытов;
9) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения
правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности

18
разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети
Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных
финансов;
10) приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения.
По выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся в
рамках учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» предметной
области «Основы религиозных культур и светской этики» предлагаются для изучения учебные
модули
Основы религиозных культур и светской этики:
Предметные результаты по учебному предмету "Основы религиозных культур и
светской этики" предметной области "Основы религиозных культур и светской этики"
обеспечивают:
По учебному модулю "Основы православной культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли
в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать
за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы православной культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (православного христианства), называть основателя и основные события, связанные с
историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
православных культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного
развития личности;
8) понимание ценности семьи,
умение приводить примеры положительного
влияния православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание,
что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения
в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в православной культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы иудейской культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли
в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать
за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы иудейской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (иудаизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее

19
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в иудаизме, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
иудейских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного
развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
иудейской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание,
что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения
в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в иудейской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы буддийской культуры":
1) понимание необходимости нравственного самосовершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать
за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы буддийской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (буддизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в буддизме, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
буддийских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного
развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение
приводить примеры положительного
влияния буддийской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание,
что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения
в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия
и сострадания в буддийской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы исламской культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли
в
этом
личных
усилий
человека;

20
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать
за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы исламской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (ислама), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в исламе, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
исламских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного
развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
исламской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание,
что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения
в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в исламской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы религиозных культур народов России":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли
в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать
за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы религиозных культур народов России;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучений
традиционных религий народов России, называть имена их основателей и основные события,
связанные с историей их возникновения и развития;
5) знание названий священных книг традиционных религий народов России, умение
кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных религий народов России;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного
развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание,
что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения
в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение",
"дружелюбие";

21
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в религиозных культурах, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы светской этики":
1) формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных усилий
для нравственного развития человека;
2) формирование умения анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать
за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на
принятые в обществе нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей
совести; 4) знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения
людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных
правах, свободах и обязанностях гражданина;
5) формирование умения соотносить поведение и поступки человека с основными
нормами российской светской (гражданской) этики;
6) формирование умения строить суждения оценочного характера о значении
нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7) знание и готовность ориентироваться на российские традиционные семейные
ценности, нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать правила этикета;
8) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
9) формирование умения объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
10) формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия
и сострадания в истории России, современной жизни;
11) готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать
помощь; осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.
Предметные результаты по предметной области «Искусство» обеспечивают:
По учебному предмету «Изобразительное искусство»:
1) выполнение творческих работ с использованием различных художественных материалов
и средств художественной выразительности изобразительного искусства;
2) умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3) овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4) умение применять принципы перспективных и композиционных построений;
5) умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России;
6) умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для
обработки фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету «Музыка»:
1) знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2) знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
3) умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и
зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов;
4) умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.
Предметные результаты по учебному предмету «Труд (технология)» предметной области
«Технология» обеспечивают:
1) сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в
жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
2) сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах,
о
конструировании,
моделировании;

22
3) овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
4)
приобретение
опыта
практической
преобразовательной
деятельности
при
выполнении учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе с
использованием информационной среды;
5) сформированность умения безопасного пользования необходимыми инструментами
в предметно-преобразующей деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету «Физическая культура» предметной
области «Физическая культура» обеспечивают:
1) сформированность общих представлений о физической культуре и спорте,
физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и
навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых, туристических и
спортивных);
2) умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и
укрепления здоровья, физического развития и физического совершенствования, повышения
физической и умственной работоспособности, в том числе для подготовки к выполнению
нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне"
(ГТО);
3) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой
деятельности, соблюдая правила честной игры;
4) овладение жизненно важными навыками плавания
(при
наличии
в
Организации материально-технической базы - бассейна) и гимнастики;
5) умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, показателями основных физических качеств;
6) умение применять правила безопасности при выполнении физических упражнений
и различных форм двигательной активности.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется учителем в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету должно
включать:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости – с
учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с целью
оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая
диагностика
проводится
в
начале
1
класса
и
выступает
как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок
учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов). Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся существующих проблем в
обучении.

23
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей
учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в конце каждого
учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном
журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов
и универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в
следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации и
складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по учебному предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи, построенные на основном содержании учебного предмета с учётом
формируемых метапредметных действий.
В ходе оценки компетенций учащихся учитель применяет характеристики цифровой и
словесной отметки:
Характеристика отметки
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более
одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 –
3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4
недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения
материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные
неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему
учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному
материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («неудовлетворительно»)– уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8
недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость
обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
«1» («плохо») - учащийся не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
полностью не усвоил материал; отказался от ответа без объяснения причин.
Особенности оценки функциональной грамотности
Функциональная грамотность как интегральная характеристика образовательных
достижений учащихся в процессе освоения федеральной образовательной программы общего
образования проявляется в способности использовать (переносить) освоенные в учебном
процессе знания, умения, отношения и ценности для решения внеучебных задач (практикоориентированные), приближенных к реалиям современной жизни. Формирование и оценка

24
функциональной
грамотности
(читательской,
математической,
естественно-научной,
финансовой грамотности, глобальной компетентности и креативного) имеют сложный
комплексный характер и осуществляются практически на всех учебных предметах, в урочной и
внеурочной деятельности.
Оценка уровня сформированности функциональной грамотности является проявлением
системно-деятельностного подхода к оценке образовательных достижений учащихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки личностных, метапредметных и предметных
результатов.
В учебной деятельности используются специальные (комплексные) задания, которые
отличаются от традиционных учебных задач тем, что в них описывается жизненная проблемная
ситуация (практико-ориентированные задания). Используются разные форматы представления
информации: текст, рисунки, таблицы, диаграммы и др.
На отдельных предметах формируются специфические для данного предмета знания, а
также компетенции, например, на уроках естественно-научного цикла формируются умения
объяснять наблюдаемые явления, проводить исследования и интерпретировать полученные
результаты.
На всех предметах учащиеся работают с информацией, представленной в различном виде, и
решают специфические для данной предметной области задачи.
По результатам выполнения отдельных заданий нельзя делать вывод о сформированности
функциональной грамотности.
На основе выполнения диагностической или контрольной работы делается вывод о
качестве и уровне достижения планируемых результатов ФГОС на основе единой шкалы
оценки.
Для описания достижений учащихся установлены пять уровней достижений:
недостаточный, низкий, базовый, повышенный, высокий. При этом точкой отсчета является
базовый уровень.
Базовый уровень достижений - уровень, который демонстрирует освоение учебных
действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Формально
эти уровни (количество баллов за результат составляет разные шкалы от 10 до 100 баллов)
соответствуют пятибалльной системе оценивания
Выделяются два уровня достижения планируемых результатов, превышающие
базовый:
1)
Повышенный уровень - учащийся выполняет не менее 65% заданий, но из них до
85% заданий базового уровня и за выполнение заданий повышенного уровня сложности
получает более трети баллов, но менее 80% баллов.
2)
Высокий - учащийся выполняет не менее 85% заданий базового уровня и
получает не менее 80% баллов за задания повышенного уровня сложности.
Уровни достижений ниже базового
1) Пониженный уровень достижений (учащийся выполняет 50 - 64% заданий базового
уровня) свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки; о том, что у
учащихся имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.
2) Недостаточный для дальнейшего обучения уровень освоения планируемых
результатов (учащийся выполняет менее 50% заданий базового уровня) - не освоено половины
планируемых результатов, что свидетельствует об отсутствии систематической базовой
подготовки, о том, что пробелы в знаниях учащегося составляют максимальный объем.
Администрация школы принимает решение о включении в план внутришкольного
оценивания комплексных работ по функциональной грамотности или диагностических
работ по отдельным
видам функциональной грамотности и последовательности их
проведения.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержательный раздел включает

программы,

ориентированные

на

достижение

25
предметных, метапредметных и личностных результатов:
- рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
- рабочую программу воспитания.
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей обеспечивают достижение планируемых результатов
освоения программы начального общего образования и разрабатываются на основе требований
ФГОС к результатам освоения программы начального общего образования.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей должны включают:
 содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности),
учебного модуля;
 планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля;
 тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых
на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой теме электронных
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных
ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей,
представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности также содержат
указание на форму проведения занятий. Рабочие программы учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей сформированы с учетом
рабочей программы воспитания.
Рабочие программы учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности
являются приложением к ООП НОО и размещены на официальном сайте МБОУ Тамбарской
ООШ в подразделе «Образование» раздела «Сведения об образовательной организации»
https://tambarskaya.kuzbasschool.ru/org-info/education-program?id=3
2.2.
Программа формирования универсальных учебных действий
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:

описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;

характеристики
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся опреде-ляется
на этапе завершения ими освоения программы начального общего образования.
2.2.1. Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов
Формирование
УУД,
обеспечивающих
решение
задач
общекультурного,
ценностноличностного, познавательного развития, реализуется в рамках целостной
образовательной деятельности в ходе изучения учащимися системы учебных предметов и
дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и

26
решения важных задач жизнедеятельности при получении начального общего образования.
На уровне НОО при организации образовательной деятельности особое значение имеет
обеспечение сбалансированного развития у учащихся логического, нагляднообразного и
знаковосимволического мышления. Существенную роль в этом играют такие дисциплины, как
«Литературное чтение», «Технология», «Изобразительное искусство», «Музыка».
Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных
способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определенные
возможности для формирования универсальных учебных действий.
Учебный
предмет «Русский
язык»
обеспечивают
формирование
познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает
возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления
причинноследственных связей. Ориентация в морфологической и
синтаксической
структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической
формы букв обеспечивают развитие знаково-символических действий— замещения
(например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путём составления
схемы) и преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского языка создаёт
условия для формирования языкового чутья как результата ориентировки учащегося в
грамматической и синтаксической структуре языка и обеспечивает успешное развитие
адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.
Учебные предметы «Литературное чтение» обеспечивают формирование следующих
универсальных учебных действий:
– смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе
личностных смыслов;
– самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных
произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;
– основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым
своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности
подвигам и достижениям её граждан;
– эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;
–нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и
нравственного значения действий персонажей;
– эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления себя с героями
произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений;
– умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков
персонажей;
– умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учётом целей
коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;
– умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и
действий героев произведения;
– умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.
«Иностранный язык» (английский) обеспечивает, прежде всего,
развитие
коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру учащегося. Изучение
иностранного языка способствует:
– общему речевому развитию учащегося на основе формирования обобщённых
лингвистических структур грамматики и синтаксиса;
– развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
– развитию письменной речи;
– формированию ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное
состояние и переживания; уважения интересов партнёра; умения слушать и слышать
собеседника, вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника
форме.

27
Знакомство учащихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой
культурой, открытие универсальности детской субкультуры создаёт необходимые условия для
формирования личностных
универсальных действий
- формирования гражданской идентичностиличности, преимущественно в её общекультурном
компоненте,
и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим
странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге.
Изучение иностранного языка способствует развитию общеучебных познавательных
действий, в первую очередь смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста;
понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать
вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе
плана).
«Математика и информатика». При получении начального общего образования этот
учебный предмет является основой развития у учащихся познавательных универсальных
действий, в первую очередь логических и алгоритмических.
В процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями у школьников
формируются учебные действия планирования последовательности шагов при решении задач;
различения способа и результата действия; выбора способа достижения поставленной цели;
использования знаковосимволических средств для моделирования математической ситуации,
представления информации; сравнения и классификации (например, предметов, чисел,
геометрических фигур) по существенному основанию. Особое значение имеет математика для
формирования общего приёма решения задач как универсального учебного действия.
Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется в
рамках практически всех учебных предметов на этом уровне образования. В процессе обучения
учащийся осваивает систему социально принятых знаков и символов, существующих в
современной культуре и необходимых как для его обучения, так и для социализации.
«Окружающий мир». Этот предмет выполняет интегрирующую функцию и обеспечивает
формирование у учащихся уровня начального общего образования целостной научной картины
природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими
людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления
мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования российской гражданской
идентичности личности.
В сфере личностных универсальных действий изучение учебного предмета «Окружающий
мир» обеспечивает формирование когнитивного, эмоциональноценностного и деятельностного
компонентов гражданской российской идентичности:
– формирование умения различать государственную символику Российской Федерации и
своего региона, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить на карте
Российскую Федерацию, Москву — столицу России, свой регион и его столицу; ознакомление с
особенностями некоторых зарубежных стран;
– формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом времени
прошлое, настоящее, будущее; ориентации в основных исторических событиях своего народа и
России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России; умения
фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего региона;
– формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся при
получении начального общего образования, освоение элементарных норм адекватного
природосообразного поведения;
– развитие морально-этического сознания — норм и правил взаимоотношений человека с
другими людьми, социальными группами и сообществами.
В сфере личностных УУД изучение учебного предмета способствует принятию
учащимися правил здорового образа жизни, пониманию необходимости здорового образа
жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья.
Изучение данного предмета способствует формированию общепознавательных УУД:
– овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умение поиска и

28
работы с информацией;
– формированию действий замещения и моделирования (использование готовых моделей для
объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей);
– формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии,
классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или
известных характерных свойств; установления причинноследственных связей в окружающем
мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
«Изобразительное искусство». Развивающий потенциал этого учебного предмета связан с
формированием личностных, познавательных, регулятивных действий. При создании продукта
изобразительной деятельности особые требования
предъявляются
к
регулятивным
действиям — целеполаганию как формированию замысла, планированию и организации
действий в соответствии с целью, умению контролировать соответствие выполняемых
действий способу, внесению коррективов для соответствия результата замыслу.
«Музыка». Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения программы учащимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения
музыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой
деятельности при получении начального общего образования: хорового пения и игры на
элементарных музыкальных инструментах, пластическом интонировании, подготовке
музыкально театрализованных представлений.
Личностные результаты освоения программы отражают:
– формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
– формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии культур;
– формирование уважительного отношения к культуре других народов;
– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– формирование творческой активности и познавательного интереса при решении учебных
задач и собственной музыкально-прикладной деятельности;
– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях.
В результате освоения программы у учащихся формируется готовность к саморазвитию,
мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных национальнокультурных традиций, осознание своей этнической и национальной принадлежности, уважение к
истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов, понимание роли
музыки в жизни человека и общества, духовно-нравственном развитии человека.
Учащиеся научатся проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку,
самоуважение,
основанные
на реализованном творческом
потенциале,
развитии
художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.
Метапредметные результаты освоения программы отражают:
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в процессе освоения музыкальной культуры;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в учебной,
музыкально-исполнительской и творческой деятельности;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата в различных видах
музыкальной деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии в процессе освоения

29
музыкальной культуры в различных видах деятельности;
– использование знаково-символических средств представления информации в процессе
освоения средств музыкальной выразительности, основ музыкальной грамоты;
– использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; в том числе и анализировать звуки, готовить свое
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
– умение оценивать произведения разных видов искусства, овладев логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационнообразного, жанрового и стилевого анализа музыкальных произведений и других видов
музыкально-творческой деятельности;
– готовность к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач;
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями в процессе освоения
учебного предмета «Музыка»;
– использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать звуки, готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям в процессе слушания и освоения
музыкальных произведений различных жанров и форм;
– готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий, формирующихся в процессе совместной
творческой и коллективной хоровой и инструментальной деятельности;
– овладение начальными сведениями о сущности объектов, процессов и явлений
действительности (культурных и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Музыка»;
– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами, в процессе привлечения
интегративных форм освоения учебного предмета «Музыка ».
В
результате
реализации
программы
учащиеся
смогут
освоить
УУД,
обеспечивающие
овладение
ключевыми
компетенциями,
реализовать
собственный
творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном
искусстве в познавательной и практической деятельности.
«Труд (технология)». Специфика этого учебного предмета и его значимость для
формирования универсальных учебных действий обусловлены:
– ключевой ролью предметнопреобразовательной деятельности как основы формирования
системы универсальных учебных действий;
–значением универсальных учебных действий моделирования и планирования,
которые являются непосредственным учебным предметом усвоения в ходе выполнения
различных заданий по курсу (так, в ходе решения задач на конструирование учащиеся учатся
использовать схемы, карты и модели, задающие полную ориентировочную основу выполнения
предложенных заданий и позволяющие выделять необходимую систему ориентиров);
– специальной организацией
процесса
планомерно-поэтапной
отработки
предметно-преобразовательной деятельности при получении начального общего образования в

30
генезисе и развитии психологических новообразований младшего школьного возраста — умении
осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане; рефлексией как осознанием
содержания и оснований выполняемой деятельности;
– широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для
реализации учебных целей курса;
– формированием первоначальных элементов ИКТкомпетентности учащихся. Изучение
технологии обеспечивает реализацию следующих целей:
– формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой
предметно-преобразующей деятельности человека;
– развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения на основе развития способности учащегося к моделированию и
отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем,
чертежей);
– развитие регулятивных действий, включая целеполагание; планирование (умение составлять
план действий и применять его для решения задач); прогнозирование (предвосхищение будущего
результата при различных условиях выполнения действия); контроль, коррекция и оценка;
– формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно но
преобразующих действий;
– развитие планирующей и регулирующей функций речи;
– развитие коммуникативной компетентности на основе организации совместно продуктивной деятельности;
– развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и
художественной конструктивной деятельности;
– формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе
эффективной организации предметно-преобразующей символикомоделирующей деятельности;
– ознакомление
учащихся с миром профессий и их социальным значением,
историей их возникновения и развития как первая ступень формирования готовности к
предварительному профессиональному самоопределению;
– формирование ИКТкомпетентности учащихся, включая ознакомление с правилами жизни
людей в мире информации: избирательность в потреблении информации, уважение к личной
информации другого человека, к процессу познания учения, к состоянию неполного знания и
другим аспектам.
«Физическая культура». Этот учебный предмет обеспечивает формирование личностных
универсальных действий:
– основ общекультурной и российской гражданской идентичности как чувства гордости за
достижения в мировом и отечественном спорте;
– освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя
ответственность;
– развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе
конструктивных стратегий совладения и умения мобилизовать свои личностные и физические
ресурсы, стрессоустойчивости;
– освоение правил здорового и безопасного образа жизни. «Физическая культура»
как учебный предмет способствует:
– в области регулятивных действий развитию умений планировать, регулировать,
контролировать и оценивать свои действия;
–в области коммуникативных действий развитию взаимодействия, ориентации на партнёра,
сотрудничеству и кооперации (в командных видах спорта — формированию умений планировать
общую цель и пути её достижения; договариваться в отношении целей и способов действия,
распределения функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно разрешать
конфликты; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и
поведение партнёра и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего
результата).

31
Формирование метапредметных УУД учащихся на занятиях ОРКСЭ представлено на
примере модуля «Основы религиозных культур и светской этики»
Изучение учебного предмета обеспечивает:
– знакомство учащихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской
культур, основами мировых религиозных культур и светской этики по выбору родителей
(законных представителей);
– развитие представлений учащихся о значении нравственных норм и ценностей личности,
семьи, общества;
– обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее
полученных учащимися в начальной школе, и формирование у них ценностно- смысловых
мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и
культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
– развитие способностей учащихся к общению в полиэтничной, разно- мировоззренческой и
многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога.
На уроках основ религиозных культур и светской этики эффективным будет применение
следующих типовых задач:
– Приемы работы с текстом «Внимание к слову», «Знакомство с
заголовком», «Пометки
на полях», «Диалог с текстом»
– Составление плана текста;
– Учебно-познавательные (практические) задачи на ценностные установки, коммуникацию,
на сотрудничество, на рефлексию, на решение проблем;
– Учебное сотрудничество;
– Моделирование (создание алгоритмов, пиктограмм, схем-опор, кратких записей, таблиц,
ментальных карт и т.п.);
– Проектные задачи / групповые проекты;
– Применение информационно-коммуникационных технологий.
2.2.2. Характеристика регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся
В рамках деятельностного подхода в качестве общеучебных действий рассматриваются
основные структурные компоненты учебной деятельности — мотивы, особенности
целеполагания (учебная цель и задачи), учебные действия, контроль и оценка, сформированность
которых является одной из составляющих успешности обучения в образовательной организации.
При оценке сформированности учебной деятельности учитывается возрастная специфика,
которая заключается в постепенном переходе от совместной деятельности учителя и
учащегося к совместноразделённой (в младшем школьном и младшем подростковом возрасте) и
к самостоятельной с элементами самообразования и самовоспитания (в младшем
подростковом и старшем подростковом возрасте).
Понятие «универсальные учебные действия»
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.
е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и
активного присвоения нового социального опыта. Обеспечивается тем, что УУД как
обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных
предметных областях, так и осознание её целевой направленности.
Функции универсальных учебных действий:
– обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения,
ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения,
контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
– создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе
готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний,
формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят

32
надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают преемственность всех уровней
образовательной деятельности; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности
учащегося независимо от её специальнопредметного содержания. УУД обеспечивают этапы
усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.
Виды универсальных учебных действий
В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым
целям общего образования, выделены четыре блока: личностный, регулятивный
(включающий также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный.
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую
ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими
принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и
ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Применительно к учебной деятельности выделены три вида личностных действий:
личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование, т. е.
установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими
словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она
осуществляется, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и
личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Познавательные универсальные учебные действия представляют совокупность операций,
участвующих в учебно-познавательной деятельности. К ним относятся:
2. методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и др.);
3. логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация, сериация);
4. работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на
экране).
Познавательные универсальные учебные действия становятся
предпосылкой
формирования способности младшего школьника к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные универсальные учебные действия являются
основанием
для
формирования готовности младшего школьника к информационному взаимодействию с
окружающим миром: средой обитания, членами многонационального поликультурного
общества разного возраста, представителями разных социальных групп, в том числе
представленного (на экране) в виде виртуального отображения реальной действительности, и
даже с самим собой. Коммуникативные универсальные учебные действия целесообразно
формировать в цифровой образовательной среде класса, школы. В соответствии с ФГОС НОО
коммуникативные УУД
характеризуются
четырьмя группами
учебных
операций,
обеспечивающих:
 смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
 успешное участие учащегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
 успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа — описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных
(виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный
поиск, реконструкция, динамическое представление);
взаимодействие
с
участниками
совместной
деятельности
 результативное
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные
универсальные
учебные
действия
обеспечивают
учащимся

33
организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:
– целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
– планирование — определение последовательности промежуточных целей с
учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
– прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных
характеристик;
– контроль в форме соотнесения способа действия и его результата с заданным эталоном
с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
– коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия
в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого
результата самим учащимся, учителем, другими учащимися;
– оценка — выделение и осознание учащимся того, что им уже усвоено и что ему ещё
нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; объективная оценка личных результатов
работы; – саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию
(выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий для достижения
цели.
Регулятивные универсальные учебные действия есть совокупность учебных операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств субъекта учебной деятельности (в
начальной школе их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне). В
соответствии с ФГОС НОО выделяются шесть групп операций:
1. принимать и удерживать учебную задачу;
2. планировать её решение;
3. контролировать полученный результат деятельности;
4. контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
5. предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
6. корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных универсальных действий являются операции,
определяющие способность учащегося к волевым усилиям в процессе коллективной/
совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и
преодолению
конфликтов, в том числе
в
условиях использования
технологий неконтактного
информационного взаимодействия
Познавательные универсальные учебные действия включают:
общеучебные,
логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.
К общеучебным универсальным действиям относятся:
– самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
– поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение
практических и познавательных задач с использованием общедоступных в начальной
школе источников информации (в том числе справочников, энциклопедий, словарей) и
инструментов ИКТ;
– структурирование знаний;
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной
форме;
– выбор наиболее эффективных способов решения практических и познавательных
задач в зависимости от конкретных условий;
– рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
– смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от
цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных
жанров;

34
– определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие
текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаковосимволические
действия:
– моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные характеристики объекта (пространственнографическая или знаковосимволическая
модели);
– преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область.
К логическим универсальным действиям относятся:
– анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
– синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов;
– выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
– подведение под понятие, выведение следствий;
– установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
– построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
– доказательство;
– выдвижение гипотез и их обоснование.
К постановке и решению проблемы относятся:
– формулирование проблемы;
– самостоятельное создание алгоритмов (способов) деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера.
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную
компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности;
умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
способность интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
– планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,
функций участников, способов взаимодействия;
– постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
– разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
– управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка,
современных средств коммуникации.
Содержание, способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности
учащегося к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как
систему представлений о себе, отношения к себе. Регуляция общения, кооперации и
сотрудничества проектирует определённые достижения и результаты учащегося, что
вторично приводит к изменению характера его общения и Я-концепции.
В МБОУ Тамбарской ООШ созданы условия, обеспечивающие возможность
формирования функциональной грамотности учащихся (способности решать учебные задачи и
жизненные проблемные
ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных
и универсальных способов деятельности), включающих овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и
дальнейшему успешному образованию.
Функциональная грамотность отражена в требованиях к УУД: личностным
(осознание

35
российской гражданской идентичности; готовность обучающихся
к
саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению и т.д.); метапредметным (освоенные
обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (познавательные,
коммуникативные, регулятивные);предметным (освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета научные знания, умения и способы действий, специфические для
данной предметной области; предпосылки научного типа мышления; виды деятельности по
получению нового знания).
2.3. Рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания МБОУ Тамбарской ООШ (далее – Программа) разработана
в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (далее –
ФГОС) общего образования, с учетом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года, на основании федеральной рабочей программы воспитания для
общеобразовательных организаций.
Рабочая программа воспитания МБОУ Тамбарской ООШ - это методический документ,
определяющий комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в
основной школе, разработана с учётом государственной политики в области образования и
воспитания. Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими
программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего
профессионального образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в
МБОУ Тамбарской ООШ;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления МБОУ
Тамбарской ООШ, в том числе советов обучающихся, советов родителей (законных
представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым
в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и
их родителей (законных представителей), направленностью образовательной программы, в том
числе предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Целевой раздел
Содержание воспитания обучающихся в МБОУ Тамбарской ООШ определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
Воспитательная деятельность в МБОУ Тамбарской ООШ планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной
задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной

36
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель воспитания обучающихся в МБОУ Тамбарской ООШ:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в МБОУ Тамбарской ООШ:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных
знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие
мотивации
к
целенаправленной
социально
значимой
деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МБОУ Тамбарской ООШ планируется и осуществляется на
основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых,
следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
2) Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
3) Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на

37
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5) Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
6) Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) Экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
8) Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учетом личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО установлены
ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности
с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям,
уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства

38
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового
и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность
в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
Содержательный раздел
Содержательный
раздел
раскрывает
уклад
МБОУ Тамбарской ООШ,
воспитывающую среду, воспитывающие общности (сообщества) в МБОУ Тамбарской ООШ и
виды, формы и содержание деятельности на уровне начального общего образования.
Содержание, виды и формы воспитательной деятельности представлены в соответствующих
модулях: инвариантные модули: «Урочная деятельность», «Внеурочная деятельность»,
«Классное руководство», «Основные школьные дела», «Внешкольные мероприятия»,
«Организация предметно – пространственной среды», «Взаимодействие с родителями
(законными представителями)»,
«Самоуправление», «Профилактика и безопасность»,
«Социальное партнерство» «Профориентация»; вариативные модули: «Детские общественные
организации («Орлята России»), «Школьный музей», региональный модуль «Я – Кузбассовец!»
Организационный
раздел
раскрывает
:кадровое
обеспечение, нормативнометодическое обеспечение, требования к условиям работы с детьми с особыми
образовательными потребностями, систему поощрения социальной успешности и проявлений

39
активной жизненной позиции учащихся, анализ воспитательного процесса и результатов
воспитания, календарный план воспитательной работы.
Анализ воспитательной работы МБОУ Тамбарской ООШ проводится с целью выявления
основных проблем школьного воспитания и последующего их решения и осуществляется по
модулям рабочей программы воспитания.
Календарный план воспитательной работы является приложением к рабочей программе
воспитания. В нём конкретизируются направления, формы, содержание воспитательной
деятельности, указанные в модулях Программы. Календарный план воспитательной работы
утверждается приказом МБОУ Тамбарской ООШ на новый учебный год.
Рабочая программа воспитания и календарный план воспитательной работы уровня
начального образования размещены на официальном сайте школы подраздела «Образование»
раздела «Сведения об образовательной организации»
https://tambarskaya.kuzbasschool.ru/sveden/education
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также механизмы и условия реализации основной образовательной программы
НОО.
Организационный раздел включает:
 учебный план;
 план внеурочной деятельности;
 календарный учебный график;
 календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся образовательной
организацией и в которых МБОУ Тамбарская ООШ (далее – ОО) принимает участие в учебном
году или периоде обучения;
 характеристику условий реализации ООП НОО в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
3.1. Учебный план
Учебный план программы начального общего образования (далее – учебный план)
обеспечивает реализацию требований ФГОС, определяет учебную нагрузку в соответствии с
требованиями к организации образовательной деятельности к учебной нагрузке при 5-дневной
(6-дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями, перечень учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка Российской
Федерации - русского, а также устанавливает количество занятий, отводимых на его изучение,
по классам (годам) обучения.
Учебный план при получении начального общего образования является основным
организационным механизмом реализации ООП НОО.
Учебный план разрабатывается в соответствии с требованиями:
- Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Закона Российской Федерации от 25.10.1991 №1807-1 «О языках народов Российской
Федерации»;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 № 286 (далее – обновленный ФГОС НОО);
- Приказа Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования» (в ред. Приказов Минпросвещения России
от 11.02.2022 № 69, от 07.10.2022 № 888, от 05.12.2022 № 1063, от 03.08.2023 № 581).

40
- Приказа Минпросвещения России от 21.09.2022 № 858 «Об утверждении
федерального перечня
учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную
деятельность
и
установления
предельного
срока
использования
исключенных учебников» (в ред. Приказов Минпросвещения России от 21.07.2023 N 556, от
21.02.2024 N 119 ).
- Приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования» (в ред.
приказа Минпросвещения России от 19.03.2024 № 171).
- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи»;
- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания»;
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Тамбарской
ООШ;
- Устава МБОУ Тамбарской ООШ,
- Положения о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации учащихся МБОУ Тамбарской ООШ.
Учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть УПШ составляет 80%, а часть,
формируемая участниками образовательных отношений 20%.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования,
которое
обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования:
– формирование гражданской идентичности учащихся, приобщение их к общекультурным,
национальным и этнокультурным ценностям;
– готовность учащихся к продолжению образования на последующих уровнях общего
образования, их приобщение к информационным технологиям;
– формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных
ситуациях;
– личностное развитие учащегося в соответствии с его индивидуальностью.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей, которые реализуется в учебное время, отводимое на их изучение по
классам (годам) обучения.
В учебный план входят следующие обязательные для изучения предметные области, учебные
предметы (учебные модули):
Предметные области
Учебные предметы (учебные модули)
Русский язык и литературное чтение
Русский язык,
Литературное чтение
Иностранный язык
Иностранный язык
Математика и информатика
Математика
Обществознание и естествознание
Окружающий мир
(«окружающий мир»)

41
Основы религиозных культур и светской
этики

Искусство
Технология
Физическая культура

Основы религиозных культур и светской
этики:
учебный модуль: «Основы
православной культуры»;
учебный модуль: «Основы иудейской
культуры»;
учебный модуль: «Основы буддийской
культуры»;
учебный модуль: «Основы исламской
культуры»;
учебный модуль: «Основы религиозных
культур народов России»;
учебный модуль: «Основы светской этики»
Изобразительное искусство,
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура

Учебный план образовательных организаций, реализующих ООП НОО (далее –
федеральный учебный план), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной
нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время,
отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при отборе учебного
материала, формировании перечня результатов образования и организации образовательной
деятельности.
Содержание образования при получении начального общего образования реализуется
преимущественно за счёт учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира,
системно-деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
Вариативность содержания образовательных программ начального общего образования
реализуется через возможность формирования программ начального общего образования
различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и
способностей обучающихся.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Объём обязательной части программы начального общего образования составляет 80%, а
объём части, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, – 20% от общего объёма.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих государственную
аккредитацию образовательных организациях, реализующих ООП НОО, и учебное время,
отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и недельной динамики
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при
этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня должен соответствовать
действующим санитарным правилам и нормативам.
Образовательная организация самостоятельна в организации образовательной деятельности
(урочной и внеурочной), в выборе видов деятельности по каждому предмету (проектная
деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и другие). Во время занятий
организуется
перерыв
для
гимнастики
не
менее
2
минут.

42
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учётом обязательных для изучения
учебных предметов.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть
использовано на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающих углублённое изучение
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающих этнокультурные интересы.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учётом выбора участниками образовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого образовательной
организацией. Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии, походы, соревнования,
посещения театров, музеев, проведение общественно-полезных практик и иные формы).
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой
частью образовательной деятельности в образовательной организации. Образовательные
организации предоставляют обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий,
направленных на развитие обучающихся.
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности при реализации ООП НОО определяет организация, осуществляющая
образовательную деятельность.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации. Реализация индивидуальных
учебных планов, программ сопровождается тьюторской поддержкой.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся, но учитывается при
определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию ООП НОО.
Для начального уровня общего образования представлены пять вариантов федерального
учебного плана:
для образовательных организаций, в которых обучение ведётся на русском языке (5дневная и 6-дневная учебная неделя), варианты 1 и 2;
Вариант 1
Федеральный учебный план начального общего образования
(5-дневная учебная неделя)
Предметные
области

Учебные
предметы/
классы

I

Количество часов в неделю
II
III
IV

Всего

Обязательная часть
Русский язык
и
литературное
чтение
Иностранный
язык
Математика
и информатика

Русский язык

5

5

5

5

20

Литературное
чтение

4

4

4

4

16

Иностранный язык

–

2

2

2

6

Математика

4

4

4

4

16

43
Обществознание
и
естествознание
(Окружающий
мир)
Основы
религиозных
культур
и светской этики
Искусство
Технология
Физическая
культура

Окружающий мир

2

2

2

2

8

–

–

–

1

1

1

1

1

1

4

Музыка

1

1

1

1

4

Труд (технология)

1

1

1

1

4

Физическая
культура

2

2

2

2

8

20

22

22

23

87

1

1

1

0

3

33
693

34
782

34
782

34
782

135
3039

21

23

23

23

90

Основы
религиозных
культур и светской
этики
Изобразительное
искусство

Итого:
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная
нагрузка, предусмотренная
действующими санитарными правилами
и гигиеническими нормативами

При наличии необходимых условий (кадровых, финансовых, материально-технических и
иных) возможно деление классов на группы при проведении учебных занятий, курсов, дисциплин
(модулей).
При проведении занятий по иностранному языку (2–4 классы) осуществляется деление
классов на две группы при наполняемости 25 и более человек.
Образовательная организация самостоятельно определяет режим работы (5-дневная или 6дневная учебная неделя). Для обучающихся 1 классов максимальная продолжительность учебной
недели составляет 5 дней.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования
составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2954 часов и
более 3345 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к
учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе.
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более 16 учебных
недель; во втором полугодии – не более 18 недель. Наиболее рациональным графиком является
равномерное чередование период учебного времени и каникул. Продолжительность каникул
должна составлять не менее 7 календарных дней.
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные
каникулы.
Продолжительность урока составляет:

44
в 1 классе – 35 минут (сентябрь – декабрь), 40 минут (январь – май);
в классах, в которых обучаются обучающиеся с ОВЗ – 40 минут;
в 2–4 классах – 40 минут (по решению образовательной организации).
Федеральный учебный план является ориентиром при разработке учебного плана
образовательной организации, в котором отражаются и конкретизируются основные показатели
учебного плана:
состав учебных предметов;
недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания
образования по классам и учебным предметам;
максимально допустимая недельная нагрузка обучающихся;
максимальная нагрузка с учётом деления классов на группы;
план комплектования классов.
При реализации 1, 3–5 вариантов федерального учебного плана количество часов на
физическую культуру составляет 2, третий час рекомендуется реализовывать образовательной
организацией за счет часов части, формируемой участниками образовательных отношений, часов
внеурочной деятельности и (или) за счёт посещения обучающимися спортивных секций,
школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по видам спорта.
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации отдельной части
или всего объёма учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, в
соответствии с порядком, установленным МБОУ Тамбарской ООШ.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать
продолжительности
выполнения
1
час
–
для
1
класса,
1,5 часа – для 2 и 3 классов, 2 часа – для 4 класса. Образовательной организацией осуществляется
координация и контроль объёма домашнего задания обучающихся каждого класса по всем
предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами.
Учебный план является приложением к ООП НОО и актуализируется ежегодно
приказом по школе, как изменения в основную образовательную программу на конкретный
учебный
год,
размещается
на
официальном
сайте
школы:
https://tambarskaya.kuzbasschool.ru/sveden/education. Изучение родного языка и родной литературы из числа
языков народов Российской Федерации, государственных языков республик Российской Федерации
осуществляется при наличии возможностей ОО и по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.

При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики»
выбор одного из учебных модулей «Основы православной культуры», «Основы исламской
культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы
религиозных культур народов России», «Основы светской этики» осуществляется по
заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Учёт мнения обучающихся и их родителей (законных представителей) при формировании
ЧФУОО учебного плана осуществляется путём анкетирования родителей (законных
представителей) обучающихся 1-4 классов.
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объём внеурочной
деятельности для обучающихся при освоении ими программы начального общего образования (до
1320 академических часов за четыре года обучения) с учётом образовательных потребностей и
интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, возможностей образовательной организации.
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на
достижение планируемых результатов освоения программы начального общего образования с
учётом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной
деятельности из перечня, предлагаемого образовательной организацией.
Содержание данных занятий должно формироваться с учётом пожеланий обучающихся и
их родителей (законных представителей) и осуществляться посредством различных форм
организации, отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, хоровые студии,
секции, круглые столы, конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы,
общественно полезные практики и другие.

45
При организации внеурочной деятельности обучающихся могут использоваться
возможности организаций дополнительного образования (учреждения культуры, спорта). В целях
организации внеурочной деятельности образовательная организация может заключать договоры с
учреждениями дополнительного образования.
3.2. Календарный учебный график
Календарный учебный график определяет плановые перерывы при получении
начального общего образования для отдыха и иных социальных целей (далее - каникулы):
 даты начала и окончания учебного года;
 продолжительность учебного года;
 сроки и продолжительность каникул;
 сроки проведения промежуточной аттестации.
Календарный учебный график разрабатывается МБОУ Тамбарской ООШ в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Календарный учебный график является приложением к ООП НОО.
Календарный учебный график реализации ООП НОО составляется в соответствии с
законом «Об образовании в Российской Федерации» (п. 10, ст. и ФГОС НОО (п. 32.3.)
самостоятельно с учетом требований СП.
При составлении календарного учебного графика учитываются четвертная система
организации учебного года и режим работы для учащихся, утвержденный приказом директора
МБОУ Тамбарской ООШ. Календарный учебный график определяет чередование учебной
деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для
отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года:
Начало учебного года – 1 сентября (если этот день приходится на выходной день, то в
этом случае учебный год начинается в первый следующий за ним рабочий день)
Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий рабочий
день.
Количество учебных недель: 1 классы – 33, 2-4 классы - 34,
Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть – 8 учебных недель (для 1–4
классов); II четверть – 8 учебных недель (для 1–4 классов); III четверть – 11 учебных недель (для
2–4 классов), 10 учебных недель (для 1 классов); IV четверть – 7 учебных недель (для 1–4
классов).
Сроки и продолжительность каникул:
- 2-4 классы – не менее 30 календарных дней (с целью профилактики переутомления в
годовом календарном учебном плане обучающихся предусмотрено чередование периодов
учебного времени, сессий и каникул. Продолжительность каникул составляет не менее 7
календарных дней. (Постановление Главного государственного санитарного врача России от
28.09.2020 № СП 2.4.3648-20, 2.4.3648-20)
- 1 классы – 35 календарных дней, дополнительные каникулы для учащихся 1-х классов в
феврале текущего учебного года.
Летние каникулы для 1-4 классов до 31 августа.
Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) – 9 календарных дней (для 1–4 классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы) – 9 календарных дней (для 1–4 классов);
дополнительные каникулы – 9 календарных дней (для 1 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) – 9 календарных дней (для 1–4 классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) – не менее 8 недель.
Продолжительность уроков 40 минут во 2-4-х классах, в 1 классе – 35 минут – I, II
четверти, 40 - минут III, IV четверти.

46
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой
перемены (после 2 или 3 урока) – 20–30 минут. Вместо одной большой перемены допускается
после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна
составлять не менее 20–30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, обучение которых осуществляется по специальной индивидуальной программе
развития.
Промежуточная аттестация в ОУ проводится один раз в год (конец учебного года –
май) в форме выставления годовой отметки и представляет собой среднее арифметическое
четвертных отметок, округление результата проводится в пользу учащегося.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в течение учебной
недели. Общий объем нагрузки в течение дня не превышает: для учащихся 1-х классов – 4
урока и один раз в неделю 5 уроков за счет уроков физической культуры; для учащихся 2-4
классов – не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счет уроков физической культуры.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19 часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования
планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком необходимо организовывать
перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график образовательной организации составляется с учётом мнений
участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций, плановых
мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование учебной деятельности
(урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных
социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
Календарный учебный график составляется ежегодно и размещается на официальном сайте
школы: https://tambarskaya.kuzbasschool.ru/sveden/education
3.3. План внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность в МБОУ Тамбарской ООШ (далее образовательная
организация) обеспечивает учет индивидуальных особенностей и образовательных потребностей
учащихся и их родителей (законных представителей) и возможности образовательной
организации. Организуется в соответствии с Положением о внеурочной деятельности в МБОУ
Тамбарской ООШ
План
внеурочной
деятельности
является
организационным
механизмом
реализации основной образовательной программы НОО, определяет состав и структуру
направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности для учащихся на
уровне начального общего образования.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются
следующие:
 поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы начального общего образования;
 совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
 формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
 повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной
и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей участников;
 развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений

47
командной работы;
 поддержка
детских
объединений,
формирование
умений
ученического
самоуправления;
 формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям:
- информационно-просветительские
занятия
патриотической,
нравственной
и
экологической направленности «Разговоры о важном»;
- занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся;
- занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и
потребностей обучающихся;
- занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных
потребностей обучающихся;
- занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в
творческом и физическом развитии, помощь в самореализации, раскрытие и развитие
способностей и талантов;
- занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей
обучающихся.
Содержание внеурочной деятельности реализуется посредством различных
форм
организации, отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, конференции,
диспуты, олимпиады, конкурсы, исследования, проекты,
соревнования, праздники, полезные
практики, кружки и др. В
практической деятельности используются различные виды
деятельности:
проектно-исследовательская,
познавательно-игровая,
спортивнооздоровительная, туристско-краеведческая, проблемно-ценностное общение, художественное
творчество.
Наименование
Основные цели и задачи реализации содержания
программы
«Разговоры о важном»

Развитие ценностного отношения обучающихся к своей Родине –
России, населяющим её людям, её уникальной истории, богатой
природе и великой культуре. Формирование соответствующей
внутренней позиции личности школльника.

«Игротека» спортивн

Физическое развитие обучающихся, привитие им любви к спорту и
побуждение к здоровому образу жизни; воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на защиту слабых.

секре
ты текста»
«Читай, считай, думай»

Развитие способностей обучающихся применять приобретённые
знания, умения и навыки для решения задач в различных сферах
жизнедеятельности (обеспечение связи обучения с жизнью).
Формирование и развитие функциональной грамотности
школьников.

ые игры
«Раскрываем

«В мире природы»

«Наша Родина от края и
до края»
«Оригами»

Интеллектуальное и общекультурное развитие обучающихся,
удовлетворение их особых познавательны,
культурных,
оздоровительных потребностей и интересов. Формирование
ценностного отношения обучающихся к знаниям, как залогу их
собственного будущего.
Удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в
творческом развитии, помощь в самореализации, развитии,
раскрытии способностей и талантов.

48
«Орлята России»

Развитие важных для жизни подрастающего человека социальных
умений – заботиться о других, организовывать свою собственную
деятельность. Обеспечение психологического благополучия
обучающихся в образовательном пространстве школы.

Каждое из направлений внеурочной деятельности может реализовываться как
последовательно в течение срока освоения ООП, так и в рамках одного учебного года.
К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации и учреждения
дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная деятельность
может проходить не только в помещении МБОУ Тамбарской ООШ, но и на территории
другого учреждения (организации), участвующего во внеурочной деятельности. При
организации внеурочной деятельности в школе могут
принимать
участие все
педагогические работники (учителя начальной школы, учителя-предметники, социальный
педагог, педагог-психолог, библиотекарь). Внеурочная деятельность тесно связана с
дополнительным образованием детей в части создания условий для развития творческих
интересов детей, включения их в художественную, техническую, спортивную и другую
деятельность.
План внеурочной деятельности начального общего образования ежегодно утверждается
директором школы в соответствии с решением Педагогического совета в срок до 01 сентября
текущего года, является приложением к организационному разделу ООП НОО и размещен на
сайте школы: https://tambarskaya.kuzbasschool.ru/sveden/education
3.4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы содержит перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся МБОУ Тамбарской ООШ
или в которых школа принимает участие в учебном году или периоде обучения.
Календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
Образовательные организации вправе наряду с календарным планом воспитательной
работы проводить иные мероприятия согласно федеральной рабочей программе воспитания, по
ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей основной образовательной
программы, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей
обучающихся.
План обновляется ежегодно к началу нового учебного года. Календарный план
воспитательной работы является приложением к организационному разделу ООП НОО и
размещен на сайте школы: https://tambarskaya.kuzbasschool.ru/sveden/education
Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в
календарном плане воспитательной работы
Перечень дополняется и актуализируется ежегодно в соответствии с памятными датами,
юбилеями общероссийского, регионального, местного значения, памятными датами
общеобразовательной организации, документами Президента Российской Федерации,
Правительства Российской Федерации, перечнями рекомендуемых воспитательных событий
Министерства просвещения Российской Федерации, методическими рекомендациями
исполнительных органов власти в сфере образования:
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;

49
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) –
День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.

50
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
3.5. Характеристика условий реализации программы начального общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС
Требования к условиям реализации ООП НОО включают:
- общесистемные требования;
-требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению;
- требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям.
3.5.1. Общесистемные требования
Результатом выполнения требований к условиям реализации ООП начального общего
образования является создание комфортной развивающей образовательной среды по
отношению к учащимся и педагогическим работникам:
- обеспечивающей получение качественного начального общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных
представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
- гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации ООП НОО в МБОУ Тамбарской ООШ для
участников образовательных отношений созданы условия, обеспечивающие возможность:
- достижения планируемых результатов освоения программы начального
общего образования учащимися;
- формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми
компетенциями,
составляющими
основу
готовности
к
успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
- выявления и развития способностей обучающихся через урочную и
внеурочную деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и
иных форм деятельности, включая общественно полезную деятельность, в том числе с
использованием возможностей иных образовательных организаций, а также организаций,
обладающих ресурсами, необходимыми для реализации программ начального общего
образования, и иных видов образовательной деятельности, предусмотренных программой
начального общего образования;
- работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих
соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- выполнения индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности;
- участия
обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей)
и
педагогических работников в разработке программы начального общего образования,
проектировании и развитии в МБОУ Тамбарской ООШ социальной среды, а также в
разработке и реализации индивидуальных учебных планов;
- эффективного использования времени, отведенного на реализацию части программы
начального общего образования, формируемой участниками образовательных отношений, в
соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей),
особенностями развития и возможностями обучающихся, спецификой школы, и с учетом
национальных и культурных особенностей Тисульского муниципального округа и Кемеровской
области - Кузбасса;
-использования в образовательной деятельности современных образовательных и
информационных
технологий;

51
эффективной
самостоятельной
работы
обучающихся
при
поддержке
педагогических работников;
- включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней
социальной среды с.Тамбар (Тисульского МО, Кузбасса) для приобретения опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и программ;
- обновления содержания программы начального общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся и их родителей (законных представителей), а также с учетом национальных
и культурных особенностей Кемеровской области-Кузбасса;
- эффективного управления МБОУ Тамбарской ООШ с использованием ИКТ, а
также современных механизмов финансирования реализации программ начального общего
образования.
При реализации программы НОО каждому обучающемуся, родителям (законным
представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего периода обучения
обеспечен доступ к информационно-образовательной среде МБОУ Тамбарской ООШ.
3.5.2. Информационно-образовательная среда МБОУ Тамбарской ООШ обеспечивает:

- доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, учебным изданиям и образовательным
ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей, информации о ходе образовательного процесса,
результатах промежуточной и итоговой аттестации обучающихся;
- доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и
критериях оценки результатов обучения.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды МБОУ
Тамбарской
ООШ
обеспечивается,
в
том
числе,
посредством
информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» (далее – сеть Интернет).
В случае реализации программы начального общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся в
течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным авторизированным доступом к
совокупности информационных и электронных образовательных ресурсов, информационных
технологий,
соответствующих
технологических
средств,
обеспечивающих
освоение
обучающимися образовательных программ начального общего образования в полном объеме
независимо от их мест нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет, как на территории
МБОУ Тамбарской ООШ, так и за ее пределами (далее – электронная информационнообразовательная среда).
Реализация ООП НОО с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий осуществляется в соответствии с Гигиеническими нормативами
(Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2
«Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания»)
и Санитарно - эпидемиологическими
требованиями
(Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»).
Условия для функционирования информационно-образовательной среды могут быть
обеспечены ресурсами иных организаций.
Функционирование информационно-образовательной среды
обеспечивается
соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, ее использующих и
поддерживающих. Функционирование электронной информационно-образовательной среды
соответствует законодательству Российской Федерации.
Основными пользователями информационно-образовательной среды являются: директор
МБОУ
Тамбарской ООШ,
заместители
директора,
классные
руководители,

52
учителя, родители (законные представители), обучающиеся.
Образовательная программа может быть реализована, в том числе с использованием
электронного
обучения
и
дистанционных
образовательных
технологий.
Местом
осуществления образовательной деятельности при реализации образовательной программы в
дистанционной форме является место нахождения ОО независимо от места нахождения
обучающихся. Электронное обучение и дистанционные образовательные технологии могут
использоваться при непосредственном взаимодействии педагогического работника с
обучающимися для решения задач образовательного процесса.
Основными
элементами
системы
электронного
обучения
и
дистанционных
образовательных технологий в ходе реализации ООП НОО могут быть образовательные
онлайн-платформы, цифровые образовательные ресурсы, размещенные на образовательных
сайтах, видеоконференции, мессенджеры, e-mail, облачные сервисы, электронные носители
мультимедийных приложений к учебникам, электронные пособия, разработанные с учетом
требований законодательства РФ об образовательной деятельности.
Формы электронного обучения и дистанционных образовательных технологий,
используемые в образовательном процессе в начальной школе, находят отражение в рабочих
программах по соответствующим учебным дисциплинам. В обучении с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий могут использоваться
следующие организационные формы учебной деятельности: видео–урок (в том числе и на
занятиях внеурочной
деятельностью),
видео-экскурсия,
консультация, практическое
занятие, контрольная работа, в том числе комплексная на межпредметной основе и др.
Электронная информационно-образовательная среда ОО обеспечивает:
1. доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, электронным учебным
изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей
посредством сети Интернет;
2. формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
выполненных им работ и результатов выполнения работ;
3. фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы начального общего
образования (с помощью АИС);
4. проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых
предусмотрена
с
применением
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных технологий;
5. взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
посредством сети Интернет.
При реализации ООП НОО с использованием сетевой формы требования к реализации
указанной программы должны обеспечиваться совокупностью ресурсов материальнотехнического и учебно-методического обеспечения, предоставляемого организациями,
участвующими в реализации программы начального общего образования с использованием
сетевой формы.
Вся информация о деятельности МБОУ Тамбарской ООШ размещается на
официальном сайте школы. https://tambarskaya.kuzbasschool.ru/
В МБОУ Тамбарской ООШ обеспечена контентная фильтрации, обеспечен доступ
обучающихся к электронным образовательным ресурсам.
3.5.3. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
В обеспечении психолого-педагогических условий реализации ООП НОО, важную роль
играет взаимодополняемость (сотрудничество) позиций специалистов – заместителя директора,
руководителя ШМО учителей начальных классов, педагога-психолога, социального педагога,

53
медицинского работника и учителей начальных классов, их тесное сотрудничество на всех
стадиях реализации психолого-педагогического сопровождения участников образовательных
отношений.
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной организации,
обеспечивают исполнение требований федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего образования к психолого-педагогическим условиям реализации основной
образовательной программы начального общего образования, в частности:
1) обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального образования, основного
общего и среднего общего образования;
2) способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
образовательной организации с учетом специфики их возрастного психофизиологического
развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
3) способствуют формированию и развитию психолого-педагогической компетентности
работников образовательной организации и родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
4) обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности.
В образовательной организации психолого-педагогическое сопровождение реализации
программы
начального
общего
образования
осуществляется
квалифицированными
специалистами: педагогом-психологом и социальным педагогом.
В процессе реализации основной образовательной программы начального общего
образования
образовательной
организацией
обеспечивается
психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательных отношений посредством системной деятельности и
отдельных мероприятий, обеспечивающих:
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
- сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
- поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
- дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одарённых детей;
- создание условий для последующего профессионального самоопределения;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
- поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
- формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
- развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных
отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы начального общего
образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности и одарённых;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной организации,
обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений реализуется
диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а также на
индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие формы

54
психолого-педагогического сопровождения как:
- диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая
может проводиться на этапе перехода обучающегося на следующий уровень образования и в
конце каждого учебного года;
- консультирование педагогов и родителей (законных представителей), которое
осуществляется учителем и педагогом-психологом с учетом результатов диагностики, а также
администрацией образовательной организации;
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
В образовательном учреждении создан школьный психолого-медико педагогический
консилиум, задачи которого:
 своевременное выявление и ранняя (с первых дней пребывания обучающегося в ОО)
диагностика отклонений в развитии и/или поведении;
 профилактика физических, интеллектуальных, эмоционально-личностных перегрузок
обучающегося;
 выявление резервных возможностей развития обучающегося;
 определение
характера,
продолжительности
и
эффективности
психологопедагогической помощи в рамках, имеющихся в ОУ возможностей;
 подготовка и ведение документации, отражающей уровень актуального развития
обучающегося, динамику его состояния, уровень школьной успешности;
 перспективное планирование коррекционно-развивающей работы, оценка ее
эффективности.
Основные функции консилиума:
контроль
за
проведением
психолого-медико-педагогического
сопровождения
обучающегося (в том числе, имеющего заключение на обучение по общеобразовательной
программе для детей ОВЗ) на протяжении всего периода его обучения в ОУ, по запросам
учителей и родителей;
- диагностика индивидуальных особенностей личности, программирование возможностей
ее коррекции;
- обеспечение общей и индивидуальной коррекционно-развивающей направленности
учебно-воспитательного процесса;
- изучение и анализ
новых нормативно-правовых
документов, касающихся
психолого-педагогического направления, а также работы с детьми-инвалидами.
В состав психолого-медико-педагогического консилиума входят:
 педагог-психолог;
 социальный педагог;
 медицинский работник;
 педагоги-предметники;
 классные руководители.
Состав консилиума утверждается приказом директора ОУ.
План психолого-педагогического сопровождения:
Сроки
Содержание работы
Объект
Сентябрь

Диагностика
развития
коммуникативных
УУД
Консультирование
родителей по результатам
диагностики
коммуникативных УУД
Консультирование педагогов

1-4
классы
Родители 14х классов
Педагоги
1-

Название программ, методов,
темы
Диагностики, направленные на
определение уровня развития
коммуникативных УУД

55

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель май

по результатам диагностики
коммуникативных УУД
Развивающие занятия
Диагностика развития
личностных УУД

4х классов

Диагностика адаптации
учащихся 1-х классов.
Консультирование педагогов
по результатам диагностики
Консультирование родителей
по вопросам адаптации
Родительское собрание

1 класс

Развивающие занятия
Индивидуальная работа с
учащимися, требующими
особого внимания
Диагностика педагогического
коллектива
Выявление одаренных детей

1-4 класс
1 класс

Педагоги 1-х
класса
Родители 1-х
классов
Родители 1-х
классов
1-4 класс
1-4 классы
Педагоги
2-4 классы

Развивающие занятия
Индивидуальная работа с
учащимися, требующими
особого внимания
Развивающие занятия
Индивидуальная работа с
учащимися, требующими
особого внимания
Развивающие занятия
Диагностика развития
личностных УУД

1-4 класс
1-4 классы

Консультирование педагогов
по результатам диагностики
личностных УУД
Консультирование
родителей по результатам
диагностики
личностных УУД
Развивающие занятия
Диагностика развития
регулятивных УУД

Педагоги
2-4 х классов

Консультирование педагогов
по результатам диагностики
Консультирование родителей
по результатам диагностики
Развивающие занятия
Диагностика развития
познавательных УУД

Педагоги
1-4-х классов
Родители
1-4-х классов
1-4 класс
1-4 класс

«Психологическая азбука»
Диагностики, направленные на
определение уровня развития
личностных УУД
Диагностики, направленные на
определение уровня адаптации

«Трудности адаптации
первоклассников»
«Психологическая азбука»

Опросник «Психологический
портрет учителя»
Методика «Палитра
интересов»
«Психологическая азбука»

1-4 класс
1-4 классы

«Психологическая азбука»

1-4 класс
2-4 классы

«Психологическая азбука»
Диагностики, направленные на
определение уровня развития
личностных УУД

Родители
2-4х классов
1-4 класс
1-4 класс

«Психологическая азбука»
Диагностики, направленные на
определение уровня развития
регулятивных УУД

«Психологическая азбука»
Диагностики, направленные на
определение уровня развития
познавательных УУД

56
Консультирование педагогов
по результатам диагностики
Консультирование родителей
по результатам диагностики
Готовность к обучению в
основном звене 4 класс

Педагоги
1-4-х классов
Родители
1-4-х классов
4 класс

Консультирование педагогов
по результатам диагностики
Консультирование родителей
по результатам диагностики
Развивающие занятия

Педагоги
4 класс
Родители
4 класс
1-4 класс

Определение готовности
обучающихся к переходу в
основное звено.

«Психологическая азбука»

3.5.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
НОО
МБОУ Тамбарская ООШ
располагает
на
праве
оперативной
собственности
материально-техническим обеспечением образовательной деятельности (помещениями и
оборудованием) для реализации программы начального общего образования в соответствии с
учебным планом.
Материально-технические условия реализации ООП НОО обеспечивают:
1) возможность достижения учащимися результатов освоения ООП НОО, требования к
которым установлены ФГОС НОО;
2) соблюдение:
– гигиенических нормативов и санитарно-эпидемиологических требований;
– социально-бытовых условий для учащихся, включающих организацию питьевого
режима и наличия оборудованных помещений для организации питания (наличие
оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т.д.);
– социально-бытовых условий для педагогических работников, оборудованных рабочих
мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических работников;
– соблюдение требований комплексной, пожарной безопасности и электробезопасности;
– соблюдение требований охраны труда;
– соблюдение сроков и объемов текущего и косметического ремонта здания и сооружений,
благоустройства территории.
3) беспрепятственный доступ учащихся к объектам инфраструктуры ОО.
Материально-техническая база МБОУ Тамбарской ООШ соответствует требованиям.
Организация образовательной деятельности осуществляется в условиях классно-кабинетной
системы в соответствии с учебным планом, нормами техники безопасности и санитарногигиеническими правилами.
Перечень материально-технического обеспечения ООП размещен на официальном сайте
школы https://tambarskaya.kuzbasschool.ru/sveden/objects
Школа самостоятельно за счет выделяемых бюджетных средств и привлеченных в
установленном порядке дополнительных финансовых средств обеспечивает оснащение
образовательной деятельности при получении начального общего образования.
Материально-техническое и информационное оснащение образовательной деятельности
должно обеспечивать возможность:
- создания и использования информации (в том числе запись и обработка изображений и
звука, выступления с аудио-, видео-сопровождением и графическим сопровождением, общение в
сети Интернет и др.);
- получения информации различными способами (поиск информации в сети Интернет,
работа
в
библиотеке
и
др.);

57
- проведения экспериментов, в том числе с использованием учебного лабораторного
оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных
математических и естественно-научных объектов и явлений; цифрового (электронного) и
традиционного измерения;
- наблюдений (включая наблюдение микрообъектов), определение местонахождения,
наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт,
спутниковых изображений;
- создания материальных объектов, в том числе произведений искусства;
- обработки материалов и информации с использованием технологических инструментов;
проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной
связью;
- исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением
традиционных инструментов и цифровых технологий;
- физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;
- планирования учебной деятельности, фиксирования его реализации в целом и отдельных
этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
- размещения своих материалов и работ в информационной среде организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений;
- организации отдыха и питания.
Санитарно-гигиенические условия в МБОУ Тамбарской ООШ соответствуют действующим
нормам СанПиН.
Гардероб для обучающихся расположен на первом этаже здания, оборудован необходимой
мебелью, имеются 4 туалета, большой и малый спортзал, душевые в большом спортивном зале
раздевалок девочек и мальчиков.
Школа обеспечена системой пожарной и электробезопасности — соответствуют нормам ФЗ
«О пожарной безопасности». Система оповещения людей при пожаре установлена в августе 2024
г., ежемесячно обслуживается ООО ЦТО г. Кемерово.
Капитальный ремонт здания школы произведен в 1987 году, текущие ремонты проводятся
ежегодно по мере выделения денежных средств.
Территория школы ограждена забором и озеленена, имеет зоны отдыха, физкультурноспортивную, хозяйственную, имеется учебно-опытная зона.
Здание МБОУ Тамбарской ООШ типовое, имеет 4 кабинета начальной школы (339,5 м²) и
игровую комнату (56 м²), которые располагаются на 1-ом этаже, на 2-ом этаже школы расположен
компьютерный класс (50,4 м²), количество компьютеров (10 шт.), что соответствует требованиям
СанПиН, освещенность в соответствии с нормами СанПиН, в кабинете № 3 расположен
мультимедийный комплекс (интерактивная доска, множительная техника, 9 ноутбуков,
дидактические пособия по разным предметам и т.д.), большой спортзал (278,3 м²).
Пищеблок расположен на 1-ом этаже. Наборы и площади пищеблока: обеденный зал (274,4
м²) на 80 посадочных мест, горячий цех (58,3 м²), кладовая сухих продуктов (15,5 м²), моечная
столовой и кухонной посуды (13,0 м²), склад для овощей (7,6 м²).
Пищеблок оборудован: два стола для готовой продукции, стол для вареных овощей, весы для
готовой продукции в горячем цехе, столы для мясной и рыбной продукции, стол для хлеба, две 6ти конфорочные электропечи, жарочный шкаф, два бытовых холодильника для хранения
скоропортящихся продуктов, суточной пробы, два морозильных ларя, холодильная витрина.
Школа оборудована приточной вентиляцией в спортзале, кабинетах повышенной опасности,
на пищеблоке.
Школьная библиотека с читальным залом, площадь которой составляет 39 м², оснащена
ежегодно пополняемым учебным фондом, причем каждый учащийся обеспечен учебной

58
литературой только из школьной библиотеки. Кроме того, имеется хороший фонд
художественной литературы.
В соответствии требованиям к помещениям для занятий изобразительным искусством
имеется кабинет ИЗО (55,0 м²), техническим творчеством дети занимаются в мастерских (55,0 м²).
Созданы условия для занятий музыкой (фонотека, баян), моделированием и техническим
творчеством.
МБОУ Тамбарская ООШ имеет свой сайт в сети Интернет, электронную почту, реализуются
образовательные программы с использованием дистанционных технологий.
В соответствии с требованиями ФГОС для обеспечения всех предметных областей и
внеурочной деятельности учреждение обеспечено ростовой учебной с регулируемым наклоном
столешницы, офисным освещением, хозяйственным инвентарём и оборудовано учебными
кабинетами
Образовательная деятельность младших школьников осуществляется в 7 кабинетах
начальных классов, а так же в оборудованных кабинетах английского языка, информатики. Для
проведения занятий внеурочной деятельностью имеется кабинет внеурочной деятельности.
Для проведения общешкольных мероприятий (собраний, дискуссий, презентаций,
концертов) используется актовый зал, оснащенный современным оборудованием.
В школе столовая на 80 посадочных мест, а также пищеблок для хранения и
приготовления пищи, который обеспечен современным производственным оборудованием.
Организация горячего питания в 1-4 классах с 2020 года
бесплатно для родителей.
Инфраструктура для укрепления здоровья и развития учащихся включает:
1. спортивные сооружения (спортивная многофункциональная площадка) использование
инфраструктуры микрорайона.
2.
помещения
медицинского
назначения
(медицинский
кабинет
оснащён
медицинским оборудованием: облучателями бактерицидными, приборами для измерения
артериального давления и частоты пульса, стетоскопом, ростомерами, кистевыми динамометрами,
электронными термометрами). В случаи экстренных ситуаций оказания первой медицинской
помощи имеются аптечки для детских учебных учреждений, аптечки первой помощи
работникам и противоожоговые аптечки. Процедурный кабинет в школе оснащен в
соответствии с требованиями, предъявляемыми к помещениям, в которых хранятся вакцины и
инъекции: медицински1 стол, холодильник, оснащённый двумя термометрами, подведена вода,
электрополотенце.
Пришкольная территория используется для проведения массовых мероприятий на
открытом воздухе в учебное время, а также в период работы детского пришкольного лагеря.
В ОУ созданы условия, обеспечивающие безопасность пребывания учащихся и
сотрудников: наличие автоматической пожарной сигнализации, средств пожаротушения,
тревожной кнопки,
охват видеонаблюдением.
Систематически ведется рубрика на официальной сайте МБОУ Тамбарской ООШ по
комплексной безопасности и здоровью https://tambarskaya.kuzbasschool.ru/anticorrupt
Во всех учебных кабинетах имеются ноутбуки для учителей. Учебно-методическая
база учебных кабинетов начальных классов систематически пополняется (учебно-наглядные
пособия, а также за счет диагностических, иллюстративных материалов, видеоматериалов,
фотоальбомов, макетов и т.п., интерактивными дисками, перечень которых представлен на
официальном сайте школы.
Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения являются
требования ФГОС НОО, лицензионные требования и условия Положения о лицензировании
образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской
Федерации 18.09.2020г. №1490, Постановление Главного государственного санитарного врача
РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и

59
оздоровления детей и молодежи".
В случае введения ограничительных мер по профилактике распространения
коронавирусной инфекции МБОУ Тамбарская ООШ имеет необходимое количество
рециркуляторов, бесконтактных термометров.
3.5.5. Учебно-методические условия реализации ООП НОО:
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП НОО направлено на
обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией ООП,
планируемыми результатами, организацией образовательной деятельности и условиями её
осуществления.
Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной деятельности
включают:
- параметры комплектности оснащения образовательной деятельности с учетом
достижения целей и планируемых результатов освоения ООП НОО;
- параметры качества обеспечения образовательной деятельности с учетом достижения
целей и планируемых результатов освоения ООП НОО.
Учреждение обеспечено учебниками в соответствии с федеральным перечнем, учебнометодической литературой и материалами по всем учебным предметам ООП НОО на русском
языке. Норма обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями определяется
исходя из расчета: не менее одного учебника и (или) учебного пособия в печатной форме,
необходимого для освоения программы НОО, на каждого обучающегося по учебным
предметам: русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение, иностранные
языки, а также не менее одного учебника и (или) учебного пособия в печатной и (или)
электронной форме, необходимого для освоения программы НОО, на каждого обучающегося
по иным учебным предметам, (дисциплинам, курсам), входящим как в обязательную часть УП
указанной программы, так и в часть, формируемую участниками образовательных
отношений.
Обновлён и пополнен библиотечный фонд, программно-информационное обеспечение
образовательной деятельности.
Список учебников, используемых для реализации рабочих программ по всем учебным
предметам на уровне начального общего образования, ежегодно рассматривается и
принимается на педагогическом совете, утверждается приказом МБОУ Тамбарской ООШ
и размещается на официальном сайте Учреждения.
Учреждение имеет доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (в том
числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных
базах данных ЭОР).
Библиотека Школы укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР
по всем учебным предметам учебного плана, а также имеет фонд дополнительной
литературы, который включает детскую художественную и научно-популярную литературу,
справочно-библиографические, и сопровождающие реализацию ООП НОО.
3.5.6. Кадровые условия реализации основной образовательной программы начального
общего образования
Описание кадровых условий реализации ООП включает:
– характеристику укомплектованности образовательной организации;
– описание уровня
квалификации
работников
образовательной
организации,
осуществляющей образовательную деятельность, и их функциональных обязанностей;
– описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и
повышения квалификации педагогических работников;
– описание системы оценки деятельности членов педагогического коллектива.
МБОУ Тамбарская ООШ укомплектовано педагогическими кадрами в соответствии со

60
штатным расписанием. Педагогический состав имеет необходимую квалификацию для решения
задач, определённых ООП НОО, вспомогательным персоналом, работниками пищеблока
и медицинским работником.
В рамках реализации основной образовательной программы начального общего
образования работают следующие специалисты:
Специалисты
Функции
№
Колич
Квалификационная
п/п
ество
категория
специ
алисто
в
Укомплектованность ОО педагогическими, руководящими и
иными работниками – 100%
1.
АдминистративноОбеспечение
5
управленческий персонал:
условий для
- директор;
эффективной
-заместитель директора по
работы
учебно- воспитательной
специалистов
работе;
школы,
-заместитель
осуществление
директора по
контроля и текущей
воспитательной
организационной
работе;
работы
-заместитель директора по
безопасности
жизнедеятельности;
-советник директора
2.
Учитель начальных классов
Организация
5
Высшая
квалификационная
условий для
категория – 5
успешного
(100%);
продвижения
ребенка в рамках
3.
Учитель иностранного языка
1
Высшая
образовательного
квалификационная
процесса
категория – 1 (100%)
4.
Учитель информатики
1
Высшая
квалификационная
категория – 1 (100%)
5.
Педагог-психолог
1
Психологическая
Первая
диагностика,
квалификационная
коррекционная
категория – 1 (100%)
работа,
консультирование
родителей и
учителей,
психологическое
просвещение,
психологическая
профилактика
6.
Социальный педагог
Социальная
1
Первая
защита личности,
квалификационная
изучение
категория – 1 (100%)
особенностей
личности
обучающихся, их
микросреды,

61
условий жизни

7.

Библиотекарь

Обеспечение
доступа к
информации, участие
в процессе
воспитания
культурного и
гражданского
самосознания,
содействие в
формировании
информационной
компетентности
обучающихся путем
обучения поиску,
анализу, оценке и
обработке
информации.
Обеспечение выдачи
книг в библиотеке.

1

62
Уровень образования, стаж работы, квалификация, преподаваемый предмет, сведения о
курсах повышения
квалификации
педагогических
работников
МБОУ Тамбарской ООШ, реализующих ООП НОО представлена официальном сайте в
разделе «Сведения об образовательной организации. Руководство. Педагогический состав»
https://tambarskaya.kuzbasschool.ru/sveden/employees
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности
аттестаци онной комиссией МБОУ Тамбарской ООШ. Проведение аттестации в целях
установления квалификационной категории педагогических работников осуществляется в
соответствии с порядком проведения аттестации педагогических работников, который
устанавливается федеральным органом исполнительной власти.
В сведения о кадровом составе педагогических работников на официальном сайте
Учреждения ежегодно вносятся необходимые изменения и дополнения.
Непрерывность профессионального развития работников обеспечивается освоением ими
дополнительных профессиональных программ по профилю педагогической деятельности не
реже чем один раз в три года.
Совместное сотрудничество с КРИПКиПРО обеспечивает возможность
постоянной
методической поддержки, получения оперативных консультаций по вопросам реализации
ООП НОО, использования инновационного опыта других организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, проведения комплексных мониторинговых исследований
результатов образовательной деятельности и эффективности инноваций.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала Учреждения является обеспечение в соответствии с новыми
образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического
образования происходящим изменениям в системе образования в целом. Непрерывность
профессионального развития работников обеспечивается освоением ими дополнительных
профессиональных программ по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в
три года (приказ Министерства образования и науки РФ от 7 апреля 2014 г. N 276). В МБОУ
Тамбарской ООШ созданы условия для повышения квалификации педагогов через систему
методической работы: тематические педагогические советы, практические семинары,
педагогические конференции, профессиональные конкурсы, мастер-классы, взаимопосещения,
открытые уроки, самообразование, курсы повышения квалификации (согласно плану-графику),
консультации и семинары КРИПКиПРО, вебинары и дистанционное обучение, участие в
районном МО УНК, создание и публикация методических материалов, проведение
мониторинговых исследований результатов образовательной деятельности, аттестация кадров на
соответствие занимаемой должности и квалификационную категорию. Основная задача
данных мероприятий - освоение педагогами новой системы требований к условиям,
результатам и оценке достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
На официальном
сайте представлены
план-график повышения
квалификации
педагогических работников, а также графики аттестации кадров на соответствие занимаемой
должности и квалификационную категорию: https://tambarskaya.kuzbasschool.ru/sveden/employees
образование и уровень квалификации педагогов.
Для достижения результатов ООП в ходе её реализации осуществляется оценка качества и
результативности деятельности, педагогических работников с целью коррекции их деятельности.
Показатели и индикаторы разработаны ОО на основе планируемых результатов и в соответствии
со спецификой ООП НОО. Они отражают динамику образовательных достижений
учащихся при получении начального общего образования, в том числе формирования
УУД (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных), а также активность и
результативность их участия во внеурочной деятельности, образовательных, творческих и
социальных, в том числе разновозрастных, проектах, школьном самоуправлении, волонтёрском
движении.
При оценке качества профессиональной деятельности педагогических работников ОО
учитываются результаты освоения учебных программ по УПШ, результаты промежуточной

63
аттестации учащихся и независимой оценки качества (ВПР, РККР Кемеровской области),
участие в учебно-методической работе, распространение продуктивных педагогических
практик; повышение уровня профессионального мастерства; работа учителя по формированию и
сопровождению индивидуальных образовательных траекторий учащихся, руководство их
проектной деятельностью; результаты воспитательной работы, взаимодействие со всеми
участниками образовательных отношений и др.
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность работников
образования к реализации ФГОС НОО:
– обеспечение оптимального вхождения педагогов в систему ценностей современного
образования;
– освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности;
– овладение учебно-методическими и информационно-методическими
ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО.
План методической работы включает следующие мероприятия:
1) Семинары, посвящённые содержанию и ключевым особенностям ФГОС НОО.
2) Заседания методических объединений учителей, классных руководителей по
проблемам реализации ФГОС НОО.
3) Конференции, семинары участников образовательных отношений и социальных
партнёров ОО по реализации основной образовательной программы, её отдельных разделов,
проблемам освоения и требованиям ФГОС НОО.
4) Участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в
условиях цифровизации образования и применения дистанционных технологий.
5) Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажёрских
площадок, открытых уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям
реализации ФГОС НОО.
Реализация задач повышения квалификация осуществляется через систему методической
работы, включающей:
1) курсовую подготовку, переподготовку;
2) стажировки;
3) участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер - классах по
отдельным направлениям реализации ООП НОО;
4) дистанционное образование по индивидуальным планам профессионального
развития;
5) участие в педагогических проектах разной направленности;
6) создание и публикация методических материалов;
7) конкурсы; участие в инновационной деятельности на разных уровнях.
Примерные критерии и показатели системы оценки результативности
педагогических работников
Критерии
Содержание критерия
Показатели
Достижение
обучающимися
личностных
результатов

Готовность и способность
обучающихся к саморазвитию,
сформированность ценностносмысловых установок
обучающихся, отражающие их
индивидуально-личностные
позиции, социальные
компетенции, личностные
качества; сформированность
основ гражданской
идентичности

-Процентный показатель по
числу обучающихся, у
которых происходит
позитивная динамика в
проявлении личностных
результатов (по данным
мониторинговых психологопедагогических
исследований);
- Активность обучающихся в
мероприятиях по
направлениям ООП НОО

деятельности

64
Достижение
обучающимися
метапредметных
результатов

Освоенные обучающимися
универсальные учебные
действия (познавательные,
регулятивные и
коммуникативные),
обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями,
составляющими основу умения
учиться, и межпредметными
понятиями

Достижение
обучающимися
предметных
результатов

Освоенный обучающимися в
ходе изучения учебного
предмета опыт предметной
деятельности по получению
нового знания, его
преобразованию и применению,
а также система
основополагающих элементов
научного знания, лежащих в
основе современной научной
картины мира

- Процентный показатель по
числу обучающихся,
выполнивших комплексную
работу по итогам года (с учетом
уровней успешности);

1. Результативность

независимой
оценки:
-Доля обучающихся успешно
выполнивших задания
независимой оценки
предметных достижений по
окружающему миру,
математике и русскому языку;
(4 кл.);
-Успешно выполнивших
административные срезы (2-3
кл.).
2. Качество освоения
образовательной программы
по предмету.
3. Результативность
внеурочной деятельности по
предмету (количество
победителей и призеров
олимпиад, очных творческих
конкурсов, выставок,
конференций муниципального
регионального, федерального
уровней.

65
3.5.7. Финансовые условия реализации ООП НОО
Финансовое условия реализации ООП НОО МБОУ Тамбарской ООШ обеспечивают:
1)
соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению
гражданами общедоступного и бесплатного начального общего образования;
2) возможность реализации требований и условий, предусмотренных ФГОС.
3) покрытие затрат на реализацию всех частей программы начального общего образования.
Финансовое
обеспечение
реализации
программы
начального
общего
образования
осуществляется
в
соответствии с
нормативами финансирования государственных
(муниципальных) услуг, утверждаемыми федеральными органами власти,
органами
государственной власти субъектов Российской Федерации с учетом требований ФГОС.
Формирование
и
утверждение
нормативов
финансирования
государственной
(муниципальной) услуги по реализации программ начального общего
образования
осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению нормативных затрат на
оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего,
основного
общего,
среднего
общего,
среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального
образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование,
профессионального обучения, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое
обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание
государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным)
учреждением.
Финансовое обеспечение – важнейший компонент требований к условиям реализации
ООП НОО МБОУ Тамбарской основной общеобразовательной школы. Его назначение состоит в
обеспечении финансированием по реализации требований к информационно-методическим,
кадровым, учебно-материальным и иным ресурсам.
Ежегодный объем финансирования мероприятий программы уточняется при формировании
бюджета.
Оплата труда производится по НСОТ (новая система оплаты труда). Фонд оплаты труда
педагогического персонала определяется стандартной стоимостью бюджетной образовательной
услуги на одного обучающегося в зависимости от численности обучающихся в классах по
состоянию на начало учебного года, среднемесячного количества учебных часов (часы
аудиторной занятости) по учебному плану и повышающих коэффициентов к стандартной
стоимости бюджетной образовательной услуги; для поощрения работников используются
стимулирующие выплаты на основании соответствующего Положения об оплате труда
работников МБОУ Тамбарской основной общеобразовательной школы.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы начального
общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём
действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию
государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями ФГС
НОО. Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объёма средств образовательного организации на текущий финансовый год,
определённого в соответствии
с региональным расчётным подушевым нормативом,
количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в
смете образовательной организации.
В соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда работников
образовательных организаций:
1. Фонд оплаты труда образовательной организации состоит из базовой части и
стимулирующей части. Рекомендуемый диапазон стимулирующей доли фонда оплаты труда – от
20 до 40%. Значение стимулирующей доли определяется образовательной организацией

66
самостоятельно на основании соответствующего Положения об оплате труда работников
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Тамбарской основной
общеобразовательной школы.
2. Базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату
административно- управленческого персонала, педагогических работников, непосредственно
осуществляющих образовательную деятельность, учебно-вспомогательного и обслуживающего
персонала образовательной организации;
3. Рекомендуемое оптимальное значение объёма фонда оплаты труда педагогического
персонала – 70% от общего объёма фонда оплаты труда. Значение или диапазон фонда оплаты
труда педагогического персонала определяется
самостоятельно
общеобразовательной
организации;
4. Базовая часть фонда оплаты труда для педагогического персонала, осуществляющего
образовательную деятельность, состоит из общей части и специальной части;
5. Общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда
педагогического работника, исходя из количества проведённых им учебных часов и
численности обучающихся в классах.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются в
локальных правовых актах образовательной организации и (или) в коллективных договорах. В
локальных правовых актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели
результативности и качества, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к
результатам освоения ООП НОО. В них включаются: динамика учебных достижений
обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями
современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в
методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня
профессионального мастерства и др.
Школа самостоятельно определяет:
- соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
- соотношение фонда оплаты труда педагогического, административно-управленческого и
учебно-вспомогательного персонала;
- соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
- порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными актами. В распределении стимулирующей
части
фонда оплаты труда предусматривается участие органов самоуправления
(Управляющего совета).
Финансовое обеспечение муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Тамбарской основной общеобразовательной школы осуществляется по бюджетной смете.
https://tambarskaya.kuzbasschool.ru/sveden/budget
МБОУ Тамбарская ООШ
вправе
привлекать
в
порядке,
установленном
законодательством Российской Федерации в области образования дополнительные финансовые
средства за счет предоставления дополнительных образовательных услуг на безвозмездной
основе (спортивные секции), добровольные пожертвования.
Финансовое обеспечение осуществляется по бюджетной смете (школа является казенным
учреждением, поэтому муниципальное задание до учреждения не доводится)
https://tambarskaya.kuzbasschool.ru/sveden/budget
3.5.8. Контроль состояния системы условий реализации ООП НОО
Контроль за выполнением условий реализации ООП НОО осуществляется на основании
ежегодного анализа выполнения плана действий в соответствии с дорожной картой.
Условия
Направления руководства и контроля
Ответственный
реализации ООП
НОО

67
Материально –
технические
Учебнометодические

Психолого –
педагогические
Кадровые

Финансовые

Оборудование учебных кабинетов в соответствии с
требованиями ФГОС, установка автоматизированных
рабочих мест учителя и общешкольной локальной сети
Соответствие рабочих программ и тематического
планирования учителя требованиям ФГОС,
организация тематического, классно – обобщающего,
персонального контроля, работа ШМО по реализации
ФГОС
Адаптация учащихся, работа социального педагога,
педагога-психолога, система индивидуальной работы
педагогов с обучающимися
Своевременное прохождение аттестации, наличие
курсовой подготовки, повышение педагогической
компетентности через самообразование
Выполнение нормативных государственных
требований

Директор
школы
Зам.директора
по УВР

Зам.директора
по УВР
Зам.директора
по УВР
Директор
школы

Электронный формат ООП НОО размещен на официальном сайте МБОУ Тамбарской
ООШ в подразделе «Образование»